巧妙引导,发现“有”“无”

 1.了解作者与写作背景。

 2.有意识地引导学生发现诗中的“有”和“无”这对关键词。

 二、层层深入,由“有”见“无”

 问题一:诗人生活中有什么?(由“象”入“境”)

 1陶渊明在他的诗中告诉我们:他在此时此地的生活中有什么?诗中具体有些什么呢?(比如,从“结庐在人境”中,我发现陶渊明的生活中有庐,草庐。他居住的是朴素的草庐)

 2.读一读诗中集中描写景物的诗句。一边读,一边把诗中有的这些景物联系起来,发挥想象,看看脑海里会浮现一幅怎样的图画,

 问题二:诗人心中有什么?(由“境”会“意”)

 1.诗人说:“此中有真意”,“此中”到底有何“真意”?由想象中所见的“诗意图”,你领悟到诗人心中有些什么呢?

 2.小组讨论,然后汇报各组的发现。

 问题三:诗人心中有哪些“无”?(由“意”悟“美”)

 1.教师点拨:在陶渊明的精神世界里有如此丰富的“真意”,恰恰是因为心中有所放弃,有许多个“无”。

 2.学生结合学过的《桃花源记》以及对陶、渊明的了解,思考:他的精神世界有哪些“无”?用“无”字组一个词,再用这个词来概括诗人心中的“无”。(比如“无忧”,他远离官场,没有了案牍、迎送之烦忧)。

 3.小组讨论,然后各组汇报。

 4.教师结合学员的体悟,对诗人的精神境界和诗歌的意蕴美进行小结。

 三、深情朗读,领悟“有”“无”

引导学生带着对诗歌意境的想象,带着对诗人精神境界的向往,深情朗诵,领悟诗歌“有”“无”相生之妙趣。

问题:

请评析该教学设计的主要优点(说出两点即可)。

发布于 2021-04-29 13:40:16

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