单选题

阅读《绿色蝈蝈》一课的教学实录(节选)，回答问题 。 师：课前我们已经布置了预习任务，下面，谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流？(学生简介作者的生平，一个学生讲述法布尔小时候观察昆虫入迷的小故事) 师：你为什么给大家讲这个故事？法布尔的什么精神品质对你产生了影响？ 生：法布尔对待生活、对待科学认真的态度给我留下了深刻印象 。(师颔首表示赞许) 师：我们怎么完成课文的朗读？ (学生讨论最后达成一致意见，希望师生合作完成 。于是，教师和学生以自然段为单位，交替进行朗读) 师：现在，请大家合上课本，思考这篇文章所写的主要内容，并用一句话加以概括 。 生：这是一篇小品文，主要介绍了蝈蝈的外形特征、食物习性等内容 。(师予以肯定) 师：作者是如何引出绿色蝈蝈的？(明确：被蝉的哀号声引出) 师：蝈蝈究竟长什么样呢？(投影展示绿色蝈蝈的图片 。师一边引导学生观察，一边进行介绍，并用投影打出有关蝈蝈外形特征和生活习性的文字，学生齐读，加以掌握) 师：好，我们对课文内容有了比较详尽的了解 。下面，我们速读课文，将你认为文中最好的语句勾画下来，并简单批注理由 。(学生速读，按教师要求完成任务) 生：我最最欣赏文章的第5自然段 。 师：你找得太对了！你一定很希望把这一段读给大家听吧？ (学生朗读) 师：你欣赏这一段的理由是什么呢？谈一谈，和大家交流一下你的见解 。 生：这一段对蝈蝈捕蝉的描写非常精彩 。蝈蝈非常勇敢，敢于以小治大 。我要是像蝈蝈一样，勇猛无比，那该多好，就不会有人欺负我了 。(学生哄堂大笑，发言的学生也不好意思地笑了，教师不置可否，微笑着示意学生坐下) 师：这是他的看法，很有个性，谁还能谈谈你自己欣赏这段文字的理由？(小组讨论，代表发言，学生分别说出了"生动传神的语言""拟人手法的合理运用""与鹰捕食云雀形成对比"等内容，教师一一肯定) 师：你认为这段文字究竟美在哪里？请用"首先""其次"的表述方式有条理地进行概括 。(学生总结，教师归纳) 以下对这段教学(节选)评析不正确的一项是( ) 。

Question

A. 在整节课中，学生的活动占据了主要地位，师生成为彼此的倾听者和交流者

B. 在阅读过程中，学生阅读较少，对文本内容解读有脱离阅读文本之嫌

C. 在学生介绍作者法布尔之后，教师直接要求学生谈一谈应该学习他的什么精神，教师急于把自己的观点和认识强加给学生，比较生硬

D. 对文本的鉴赏局限于第5自然段，体现了教师抓住重点段落进行重点赏析的教学思想