丁书林
2020-03-01 305浏览
- 1.教育信息化2.0时代 中小学图书馆建设新思维 丁书林 中国信息协会教育分会常务副会长 教育部教育装备专家指导委员会专家委员 北京市教委教育技术设备中心原主任 2019年03月07日
- 2.目录 一、图书馆功能的历史演变 二、新规程指导下的中小学图书馆建设 三、教育信息化2.0背景下的中小学图书馆建设新思维
- 3.一、图书馆功能的历史演变 我国的图书馆历史悠久。只是起初并不称做“图书馆”，而是称为“府”、“阁”、“观”、“台”、“殿”、“院”、 “堂”、“斋”、“楼”罢了。如西周的盟府，两汉的石渠阁、东观和兰台，隋朝的观文殿，宋朝的崇文院，明代 的澹生堂，清朝的四库全书七阁等等。“图书馆”是一个外来语，于19世纪末从日本传到我国。 （宋代，“三馆四阁”，蓄天下图籍，延四方之士）
- 4.一、图书馆功能的历史演变 世界十大图书馆 美国国会图书馆（华盛顿） 俄罗斯国立图书馆（莫斯科） 中国国家图书馆（北京） 俄罗斯国家图书馆（圣彼得堡） 大英图书馆（伦敦） 哈佛大学图书馆（马萨诸塞） 法国国家图书馆（巴黎） 莱比锡图书馆（属于德意志国家图书馆） （莱比锡） 日本国会图书馆（东京） 法兰克福图书馆（属于德意志国家图书馆） （法兰克福）
- 5.一、图书馆功能的历史演变 国际图书馆分类：1974年国际标准化组织颁布了ISO2784-1974（E）“国际图 书馆统计标准”中“图书馆的分类”一章将图书馆划分为： 国家图书馆、高等院校图书馆、其他主要的非专门图书馆、学校图书馆、专门 图书馆和公共图书馆六大类。 图书馆的功能之一，就是要收集、加工、整理、科学管理这些珍贵的文献资源， 以便广大的读者借阅使用。图书馆是作为保存各民族文化财富的机构而存在的， 它担负的保存人类文化典藏任务是图书馆最古老的职能。 图书馆功能之二，开发利用图书馆资源，提供图书馆服务。它包括发展读者 (如发放借书证)、读者研究、文献流通和推广服务(包括文献外借、阅览服务、 文献复制服务、馆际互借、流动图书馆服务等)、馆藏报道、阅读辅导、参考咨 询和文献检索、读者教育等等。
- 6.一、图书馆功能的历史演变 2018年8月，第84届国际图联世界图书馆与 信息大会在吉隆坡召开，本届大会的主题： 本次会议的主题是：“图书馆转型，社会转 型”（Transform Libraries, Transform Societies）。 我们是变革的动力，已做好准备，全力以赴， 这是我们的职责和机遇，因为图书馆会把社 会塑造的更美好、更公平、更强大、更多样！ ——国际图联主席
- 7.一、图书馆功能的历史演变 全球信息化的发展，在经历数字化和网络化发展之后，智能化正在成为全球信息化向高端 发展的最主要特征之一，正在从基于计算机科学向着基于计算科学转变 图书馆功能在从保存文化遗产，保护文化记忆向多元化、创新化发展，其转型之根本，在 于随着信息技术的发展，知识传播媒介与速度发生了革命性的变化！
- 8.一、图书馆功能的历史演变 影响人类社会生活形态的两大关键技术 移动互联技术 云计算技术
- 9.我国中小学图书馆发展阶段研究 图书馆是中小学校的书刊资料信息中心，是为学校教育、教学和教育科学 研究服务的机构。 —— 《2003年规程》 中小学图书馆作为服务教育教学、教育科学研究的重要办学条件，是基本 实现教育现代化的重要体现，是均衡合理配置教育资源的重要内容，是广 大学生、教师获取信息资源不可或缺的重要途径，是落实立德树人根本任 务、全面深化课程改革的重要阵地。要使图书馆与教育教学全面深度融合， 成为学校信息资源高地和师生智慧中心、成长中心、活动中心。 ——《关于加强新时期中小学图书 馆建设与应用工作的意见》
- 10.我国中小学图书馆发展阶段研究 中小学校的文献信息中心，学校教育教学和教育科学研究的重要 场所，学校文化建设和课程资源建设的重要载体，是促进学生全面发展 和推动教师专业成长的重要平台，是基础教育现代化的重要体现，也是 社会主义公共文化服务体系的有机组成部分。 ——《2018年规程》
- 11.我国中小学图书馆发展阶段研究 任务： 贯彻党和国家的教育方针，采集各类文献信息，为师生提供书刊资料、信 息；利用书刊资料对学生进行政治思想品德、文化科学知识等方面的教育； 指导学生课内外阅读，开展文献检索与利用知识的教育活动；培养学生收 集、整理资料，利用信息的能力和终身学习的能力；促进学生德、智、体、 美等全面发展。 ——《2003年规程》
- 12.我国中小学图书馆发展阶段研究 任务： 贯彻党的教育方针，培育社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化， 促进学生德智体美全面发展；建立健全学校文献信息和服务体系，协助 教师开展教学教研活动，指导学生掌握检索与利用文献信息的知识与技 能；组织学生阅读活动，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。 ——《2018年规程》
- 13.目录 一、图书馆功能的历史演变 二、新规程指导下的中小学图书馆建设 三、教育信息化2.0背景下的中小学图书馆建设新思维
- 14.颁布中小学图书馆规程的意义 图书馆标准化，是在硬件标准化基础上的利用标准化，实际体现为对学 校图书馆建设、利用、管理以及评估的制度性规定。因此，学校图书馆服务 标准化包含建设标准化，是图书馆发展进入更高层次的体现。 图书馆服务标准化主要涉及对学校图书馆职能定位、服务目标、服务内 容、基础硬件标准以及财政支持制度等方面的内容。藏书量、座位数、馆舍 面积、信息技术设施、人员配备以及开放时间等均要有明确而具体的要求。
- 15.中小学图书馆标准化建设的国际比较（美国） 名称与年份 《不同规模中 学图书 馆标准 组 织与设备》 （1920 年） 《小学图书馆 标准》（1925 年） 《学校图书馆 的现在和未来 》（1945 年） 《学校图书馆 计划标准》（ 1960年） 《学校图书馆 媒体计划标准 》（1969 年） 制定者 主要特征 美国教育协会（NEA）中北部 ①第一个中等教育学校图书馆的 学院暨中等 学校协会 国家标准；②由美国教育学会发起；③认为 学校图书馆的作用在于为课程提供资料支持 ；④注重“量化”考评 美国教育协会（NEA）、美国 ①美国最早的全国性小学图书馆标准；② ③④同上 图书馆协会 ALA） 美国图书馆学会战后计划委 ①第一个完整的、全国性的学校图书馆服务 员会 标准；② AASL 在标准制定中起主要作用； ③从宏观角度审视学校图书馆职能；④强调 学校图书馆对教学过程的参与 美国学校图书馆员协会（AASL ①制定主体多方参与；②体现对多媒体资 ）、全国英语教师委员会、全 源的关注；③强调与学 科教师合作，服务 美学校管理者联合会、美国 学生个体发展；④评价指标初具弹性，注重 教育协会试听教育部（DAVI） 服务效果 AASL、DAVI ①对多媒体资源重视程度进一步增强；②广 泛使用新术语；③提出对学校图书馆和视听 区进行统一认证的必要性；④强调馆员职能 向媒体专家转变 15
- 16.中小学图书馆标准化建设的国际比较（美国） 《媒体计划： AASL、美国教育通讯与技术 ①强调重视网络资源；②提出资源建设中的 学区与学校》 协会（ AECT） 共建共享；③媒体专家要从支持性服务转变 （1975 年） 为教学计划制定的核心成员 ①“标准”改为“指南”，提高了标准弹 《信息力量： AASL、AECT 学校图书馆媒 性；②关注读者需求变化；③注重学生个体 发展与媒体专家 作用 体计划指导方 针》（1988 年 ） 《信息力量： AASL、AECT ①将学校图书馆服务核心价值确定为服务学 建立学习伙伴 校学习；②强调信息环境下的学习伙伴关系 关系》（1998 ；③诠释学校图书馆媒体专家的角色为教师 年） 、信息专家、教学伙伴以及计划管理者；④ 强调学校图书馆媒体专家、教师与学生在课 程与教学上合作的关系 《21 世纪学 AASL ①把学校图书馆工作视为教育引领者；②为 习者标准》（ 标准落实提供操作指南与资源支持；③体现 2007 年） 信息化与全球化对学校图书馆工作的影响； ④注重教育理论的支持和与教育标准的衔接 16
- 17.中小学图书馆标准化建设的国际比较（日本） 日本1953年颁布《学校图书馆法》 名称 《学校图书馆法施行令》 《学校图书馆法施行法则》 《学校图书馆司书教谕课程培训规程》 关于学校图书馆图书及设备账目的整理》 《学校图书馆基准》 《小学、中学图书馆利用指南》 《学校图书馆的管理与运用》 《高中图书馆运营指导》 发布者 发布时间 文部省政令第 313 号；1958 年 1954 年 5 月 6 日修订 , 政令第 l1l 号 文部省令第 33 号；1958 年 5 1954 年 月 22 日修订 , 文部省令 15 号 文部省令第 21 号；1991年 11 1954 年 月 14 日修订 , 文部省令第 45 号 文部省文处第 225 号通知 1955 年 文部省 1959 年 文部省 1961 年 文部省 1963 年 文部省 1964 年 17
- 18.中小学图书馆标准化建设的国际比较（日本） 《学校图书馆的利用指导体系表》 全国学校图书馆协议会 《小学图书馆的利用指导》 文部省 《学校图书馆利用指导的计划和方法》 全国学校图书馆协议会 《学校图书馆数量基准》 全国学校图书馆协议会 《学校图书馆设施设备基准》 全国学校图书馆协议会 《学校图书馆宪章》 全国学校图书馆协议会 《学校图书馆藏书标淮》 文部省文初小第 209 号通知 关于公立义务教育各类学校图书馆购书经费 文部省文初小第 30 号通知 的地方财政措施》 《学校图书馆多媒体标准》 全国学校图书馆协议会 18 1967 1970 1971 1978 1990 1991 1993 1993 年 年 年 年 年 年 年 年 2000 年
- 19.二、新规程指导下的中小学图书馆建设 1、馆舍建设：人+资源+空间——图书馆的三个基本元素 图书馆不仅仅是社会公共空间，也是社会文化空间、知识空间。图书馆内部 的照明、家具、装饰和馆内的人无一不代表着一座图书馆的文化。因此， 在 进行图书馆内部空间的设计与布局时，要着重突出一座图书馆所不可取代的 精神象征一般的文化， 在创新的同时也做到保持自己的历史特色，做到历史 和文化的传承，创造出属于图书馆自身的，独一无二的审美环境。 现代图书馆，越来越多的新服务是以自助方式提供的，这种情形下，图书馆 有必要参考超市的做法，在主层留出充足的自助服务空间，以便用户使用。 就是说，现代图书馆的空间布局，既要遵循传统图书馆的“最近距离”原则， 又要不断融合新元素，即向用户营销服务的因素。（阅览室概念被淡化） 19
- 20.20 二、新规程指导下的中小学图书馆建设 2、馆舍建设：保证面积，动静结合，空间重构（学校建在图书馆里） 传统图书馆是三分开原则： 服务区、办公区分开 闹、静分开 不同类型阅览室分开 2014 年，图书馆和信息资 源委员会发布的研究报告 《图书馆和信息服务的不断 变化》预测，十年之后，很 多图书馆将会转变成学术空 间， 高校图书馆也将从传 统定义中物理馆藏的保存空 间， 变成具有多样化功能 的服务空间
- 21.二、新规程指导下的中小学图书馆建设 对图书馆空间的研究始于图书馆信息共享空间的研究（Information Commons，IC）。IC 是一种以促进学习、交流、协作和研究为目标的创新服 务模式。早期的 IC 研究是在参考咨询、媒体服务、数据服务的基础上发展起 来的，更多的强调通过技术工具为读者提供服务。 2012 年开始， 国内对图书馆信息共享空间的研究开始过渡到学习共享空间。 学习共享空间以读者为中心开展服务，通过对读者的学习和研究的支持，促进 共享和协作。学习共享空间强调交互式学习，以读者为中心，挖掘读者潜在需 求，提供支持学习的环境，根据用户不同的需求进行空间的划分，配备不同的 家具布局、资源、设备和人员等 。 学习共享空间的研究发展，使得图书馆的空间价值被学界和实践所重视。
- 22.二、新规程指导下的中小学图书馆建设 图书馆空间转变的几个重要特征： 1、空间价值观：从提供书籍向提供空间转变。图书馆是人与人交流的共同体， 图书馆从过去为藏书、设备及其相应设施而设计向以“人的多元活动” 和“知 识服务”为主转变，服务的重点在于为人们利用图书馆进行学习、交流、创作 提供便利。 2、空间角色：由单一书房向第三空间转变。2009 年 8 月召开的国际图联卫星 会议，以“A Library As A Third Space”为主题，引爆了学界对于“第三空 间”的热议。公共图书馆作为“城市客厅”，不再是单一的“书房”，还担负 着展示城市形象、传播文化的任务。未来的图书馆更可能是一个社区文化中心。 3、馆员角色：图书馆馆员的角色定位将不单纯是书库的管理者、读者的指导 老师，同时更应 该是空间和服务创新的设计者、策划者。
- 23.二、新规程指导下的中小学图书馆建设 中小学图书馆空间基本分区： 出入口，书刊借阅区、多媒体和电子资源阅览区、多功 能活动区、自习区、展览区、工作区、创客空间 信息空间——知识空间——第三空间（创客空间） ——交流空间——活动空间 图书馆正日益成为多功能、多文化交流的社会化空间
- 24.二、新规程指导下的中小学图书馆建设 3、队伍建设： 图书馆员队伍，管理队伍，专家队伍，教师队伍 4、活动建设： 阅读活动，诵读活动，征文活动，探究活动„„
- 25.二、新规程指导下的中小学图书馆建设 5、自动化建设 利用计算机技术自动地完成图书馆的各项工作。(1)藏书的拟 定和获取，(2)编目、分类和具体准备，(3)检索和参阅，(4) 流通，即馆内资料的库存和借出,(5)馆际的借入借出。所谓 图书馆自动化，就是利用计算机自动地完成上述工作。 图书馆自动化主要包括软件、硬件和人员三个要素，其中软 件是自动化的关键因素。
- 26.目录 一、图书馆功能的历史演变 二、新规程指导下的中小学图书馆建设 三、教育信息化2.0背景下的中小学图书馆建设新思维
- 27.三、教育信息化2.0背景下的中小学图书馆建设新思维 网络空间（Cyberspace）是通过全球互联网和 计算系统进行通信、控制和信息共享的动态 （不断变化）虚拟空间，在信息时代是社会有 机运行的神经指挥系统，目前已经成为与陆、 海、空、太空之后的第五空间。 学习空间（Learning Space）即学习发生的 场所， 是一种能让学习者开放获取、自由参 与、互动交流 的环境 网络学习空间：没有明确定义，广义，即指一 切可发生学习活动的网络空间。狭义，网络学 习空间是指经过专门设计的、利用现代信息技 术和计算机网络构建 的支持学习发生的虚拟 空间。
- 28.三、教育信息化2.0背景下的中小学图书馆建设新思维 网络学习空间主要元素： 角色、资源、课程、工具、活动信息等 网络学习空间主要特性： 社会性、虚拟性、泛在性、平等性、 融通性、互动性、自由性、快速性等
- 29.学习组织方式
- 30.学习方式变革的主要表现 1 跨界性 2 强交互 性 3 新型社 群性 1 学习方式新变化 学习关 系重新 组合 学习方式新特性 2 学习空 间重新 构建 3 学习技 能重新 定位
- 31.技术改变了阅读的媒介，传播的速度，并进一步改变人类文化的形态。 阅读是人可以成为人之根本，阅读是人类社会文明繁衍创造的根源
- 32.三、教育信息化2.0背景下的中小学图书馆建设新思维 阅读进入到“读屏”时代
- 33.三、教育信息化2.0背景下的中小学图书馆建设新思维 数字阅读优势：容量大、富媒体、泛在化、强交互 数字阅读存在的可能劣势：碎、浅、短、快 数字阅读存在的可能问题：超载、泛滥、污染、媒介依赖
- 34.学校的实然空间被突破 实体空间 网络空间
- 35.三、教育信息化2.0背景下的中小学图书馆建设新思维 中国学生核心素养框架（2016） 美国学生21世纪技能（2012）
- 36.三、教育信息化2.0背景下的中小学图书馆建设新思维 全球素养是指青少年能够分析当地、 全球和跨文化的问题，理解和欣赏 他人的观点和世界观，与不同文化 背景的人进行开放、得体和有效的 互动，以及为集体福祉和可持续发 展采取行动的能力。 （2017.12，PISA）
- 37.构建互联网+阅读生态系统，是破解中小学 图书馆建设难题的有效途径！
- 38.38 纸媒时代人的角色划分：学生、教师、家长 阅读环境：实体空间
- 39.三、教育信息化2.0背景下的中小学图书馆建设新思维 互联网+中小学阅读生态系统： 1、人的角色：1）生产者、消费者、分 解者；2）组织者、监管者 2、阅读环境：1）网络空间环境（平台、 个体与群体）；2）社会环境（政治、文 化、法律等）；3）技术环境（网络、终 端等）；4）实体空间环境 3、资源与媒介：（图书、期刊、音视频、 自媒体等）
- 40.三、教育信息化2.0背景下的中小学图书馆建设新思维
- 41.市级案例：福建省莆田市 区域数据报告 学校数据报告 年级数据报告 班级数据报告 个人数据报告·
- 42.市级案例：福建省莆田市 区县大数据--统计 区县级报告： 阅读数据汇总 区域使用概览 专家团队运营 书香文化指数 危险数据预警
- 43.市级案例：福建省莆田市 重点阅读数据—监管 阅读历史 阅读时长 阅读数量 阅读排行 阅读行为 阅读兴趣 阅读进度
- 44.市级案例：福建省莆田市 个人小数据—诊断 校/班年/级/个人: 阅读等级分析 阅读喜好分析 阅读能力分析 个性阅读推荐 行为分析 喜好分析 能力分析 数据统计
- 45.区级案例：山东省青岛市胶州市（县级市） 有效阅读量总值(本), 有效阅读量总值(本), 胶州市龙山小 胶州市第二十六 学, 0 43 有效阅读量总值(本), 青岛市青联希望 中学, 有效阅读量总值(本), 胶州市正北小 小学, 51 有效阅读量总值(本), 学, 64 胶州市铺集镇铺 有效阅读量总值(本), 集小学, 胶州市第二实验 66 有效阅读量总值(本), 胶州市里岔小 小学 , 82 有效阅读量总值(本), 学 , 94胶州市第二十九 有效阅读量总值(本), 胶州市营海小 中学, 99 有效阅读量总值(本), 学, 115胶州市第二十八 有效阅读量总值(本), 胶州市杜村小 中学, 119 有效阅读量总值(本), 学, 178胶州市胶莱镇王 有效阅读量总值(本), 胶州市少海小 疃小学, 197 有效阅读量总值(本), 学 , 212青岛香江希望小 有效阅读量总值(本), 学, 227胶州市铺集镇凯 有效阅读量总值(本), 胶州市第十中 诚小学, 227 有效阅读量总值(本), 学 , 242胶州市铺集镇黔 有效阅读量总值(本), 胶州市张应镇张 陬小学, 261 有效阅读量总值(本), 胶州市第八中 应小学, 339 有效阅读量总值(本), 学, 354胶州市胶西小 有效阅读量总值(本), 学, 384胶州市第二十一 有效阅读量总值(本), 胶州市胶莱镇胶 中学, 401 有效阅读量总值(本), 胶州市三里河小 莱小学, 462 有效阅读量总值(本), 学, 463胶州市方井小 有效阅读量总值(本), 学, 479胶州市胶莱镇杜 有效阅读量总值(本), 戈庄小学,胶州市官路小 485 有效阅读量总值(本), 学, 497胶北柏兰光彩小 有效阅读量总值(本), 学, 516青岛地恩地希望 有效阅读量总值(本), 胶州市第十二中 小学, 557 有效阅读量总值(本), 胶州市第十五中 学 , 620 有效阅读量总值(本), 学, 641胶州市胶东街道 有效阅读量总值(本), 胶州市李哥庄小 办事处第一小学, 645 有效阅读量总值(本), 学, 648胶州市第六中 有效阅读量总值(本), 学 , 674胶州市实验小 有效阅读量总值(本), 学, 687胶州市广州路小 有效阅读量总值(本), 学, 696胶州市五里小 有效阅读量总值(本), 学, 786山东师范大学瑞 有效阅读量总值(本), 胶州市胶西镇苑 华实验小学, 865 有效阅读量总值(本), 戈庄小学,胶州市张家屯小 928 有效阅读量总值(本), 胶州市胶莱镇陆 学 , 1037 有效阅读量总值(本), 家村小学, 胶州市胶东小 1092 有效阅读量总值(本), 学, 1101青岛百盛希望小 有效阅读量总值(本), 胶州市第五实验 学, 1123 有效阅读量总值(本), 胶州市阜安小 小学, 1446 有效阅读量总值(本), 学, 1675胶州市第四实验 有效阅读量总值(本), 胶州市李哥庄镇 小学, 1759 有效阅读量总值(本), 第二小学, 胶州胶东办事处 1991 有效阅读量总值(本), 胶州市胶莱镇马 其欣小学, 2018 有效阅读量总值(本), 胶州市莱州路小 店小学, 2256 有效阅读量总值(本), 胶州市大同小 学, 2353 有效阅读量总值(本), 胶州市第十九中 学 , 2839 有效阅读量总值(本), 胶州市第六实验 学, 2972 有效阅读量总值(本), 小学 , 3267胶州市常州路小 有效阅读量总值(本), 胶州市向阳小 学 , 3466 有效阅读量总值(本), 胶州市中云振华 学 , 4296 教育集团 , 4844 有效阅读量总值(本), 胶州市北京路 小学 , 6095 胶州市第二十六中学 胶州市各校有效阅读量总值(本) 胶州市正北小学 C 胶 州 市 活动 数据分 析 胶州市第二实验小学 胶州市第二十九中学 胶州市第二十八中学 胶州市胶莱镇王疃小学 青岛香江希望小学 胶州市第十中学 全国各省 山东省 胶州市张应镇张应小学 阅读活动数据分析 阅读活动数据分析 胶州市胶莱镇胶莱小学 胶州市胶西小学 胶州市方井小学 胶州市官路小学 青岛地恩地希望小学 胶州市 阅读活动数据分析 胶州市第十五中学 胶州市李哥庄小学 胶州市实验小学 胶州市五里小学 胶州市胶西镇苑戈庄小学 在活动期间，胶州市56所学校的有效 阅读量总值共计60034本。 胶州市胶莱镇陆家村小学 青岛百盛希望小学 胶州市阜安小学 胶州市李哥庄镇第二小学 其中有效阅读量总值最多的学校是胶 州市北京路小学，共计6095本。 胶州市胶莱镇马店小学 胶州市大同小学 胶州市第六实验小学 胶州市向阳小学 胶州市北京路小学 0 1000 2000 3000 4000 5000 6000 7000
- 46.区级案例：山东省青岛市胶州市（县级市） 有效阅读字数总值, 胶州 青岛 有效阅读字数总值, 胶州 市青联希望小学, 市龙山小学, 0102 有效阅读字数总值, 胶州 市第二十九中学, 523 有效阅读字数总值, 胶州 市铺集镇铺集小学, 549 有效阅读字数总值, 胶州 市第二十六中学, 589 有效阅读字数总值, 胶州 市第二实验小学 , 1116 有效阅读字数总值, 胶州 市营海小学, 1283 有效阅读字数总值, 胶州 市三里河小学, 1307 有效阅读字数总值, 胶州 市正北小学, 1534 有效阅读字数总值, 胶州 市杜村小学, 1746 有效阅读字数总值, 青岛 市第二十八中学, 1863 有效阅读字数总值, 胶州 香江希望小学, 2099 有效阅读字数总值, 胶州 市铺集镇凯诚小学, 2099 有效阅读字数总值, 胶州 市里岔小学 , 2237 有效阅读字数总值, 胶州 市胶莱镇胶莱小学, 2340 有效阅读字数总值, 胶州 市胶莱镇王疃小学, 3083 有效阅读字数总值, 胶州 市少海小学 , 3321 有效阅读字数总值, 胶州 市官路小学, 3951 有效阅读字数总值, 胶州 市方井小学, 4122 有效阅读字数总值, 胶州 有效阅读字数总值, 山东 市胶西小学, 4328 市铺集镇黔陬小学, 4691 师范大学瑞华实验小 有效阅读字数总值, 胶州 有效阅读字数总值, 胶州 学, 4903, 4939 市第十中学 有效阅读字数总值, 胶州 有效阅读字数总值, 胶州 市第八中学, 5740 市第二十一中学, 6184 市胶莱镇杜戈庄小 有效阅读字数总值, 青岛 有效阅读字数总值, 胶州 学, 6662 6809 地恩地希望小学, 有效阅读字数总值, 胶州 有效阅读字数总值, 胶州 市广州路小学, 8047 市阜安小学, 8108 市胶东街道办事处第一小 有效阅读字数总值, 胶州 有效阅读字数总值, 胶州 学, 83618594 市实验小学, 有效阅读字数总值, 市张应镇张应小学, 胶州 9317 有效阅读字数总值, 胶州 市李哥庄小学, 10318 有效阅读字数总值, 胶北 市胶东小学, 10398 有效阅读字数总值, 胶州 有效阅读字数总值, 胶州 柏兰光彩小学, 10554 市五里小学, 10654 市胶西镇苑戈庄小 有效阅读字数总值, 胶州 青岛 有效阅读字数总值, 学, 1088711105 百盛希望小学, 市胶莱镇陆家村小 有效阅读字数总值, 胶州 有效阅读字数总值, 胶州 学, 11899 市第六中学 , 13187 有效阅读字数总值, 胶州 市第十五中学, 13459 有效阅读字数总值, 胶州 有效阅读字数总值, 胶州 市第十二中学 , 13784 市第五实验小学, 13946 市李哥庄镇第二小 有效阅读字数总值, 胶州 有效阅读字数总值, 胶州 学, 14870, 15269 有效阅读字数总值, 胶州 市张家屯小学 市第四实验小学, 17439 市第六实验小 有效阅读字数总值, 胶州 有效阅读字数总值, 胶州 学 , 20557 有效阅读字数总值, 市莱州路小学, 22162 市胶莱镇马店小 胶州 胶东办事处其欣小 有效阅读字数总值, 胶州 学, 28687 学,有效阅读字数总值, 30242 , 32864 胶州 市常州路小学 有效阅读字数总值, 胶州 市大同小学 , 39242 有效阅读字数总值, 有效阅读字数总值, 市向阳小学 , 53324 胶胶州 州市北京路小学 , 55810 市中云振华教育集 有效阅读字数总值, 胶州 青岛市青联希望小学 胶州市铺集镇铺集小学 胶州市各校有效阅读字数总值（万字） 胶州市第二实验小学 C 胶 州 市 活动 数据分 析 胶州市三里河小学 胶州市杜村小学 青岛香江希望小学 胶州市里岔小学 胶州市胶莱镇王疃小学 全国各省 山东省 阅读活动数据分析 阅读活动数据分析 胶州市官路小学 胶州市胶西小学 山东师范大学瑞华实验小学 胶州市第八中学 胶州市胶莱镇杜戈庄小学 胶州市广州路小学 胶州市胶东街道办事处第一小学 胶州市 胶州市张应镇张应小学 胶州市胶东小学 阅读活动数据分析 胶州市五里小学 青岛百盛希望小学 胶州市第六中学 在活动期间，胶州市56所学校的有效 阅读字数总值共计715097万字。 胶州市第十二中学 胶州市李哥庄镇第二小学 胶州市第四实验小学 胶州市莱州路小学 其中有效阅读字数总值最多的学校是 胶州市胶州市第十九中学，共计75511 万字。 胶州胶东办事处其欣小学 胶州市大同小学 胶州市北京路小学 胶州市第十九中学 团 , 58379 0 10000 20000 30000 40000 50000 市第十九中学, 75511 60000 70000 80000
- 47.区级案例：山东省青岛市胶州市（县级市） 胶州市各校移动端阅读时长（小时） C 胶 州 市 活动 数据分 析 全国各省 山东省 阅读活动数据分析 阅读活动数据分析 胶州市 阅读活动数据分析 在活动期间，胶州市56所学校的在移 动端阅读时长共计24211小时。 其中移动端阅读时长位居第一的学校 是胶州市北京路小学，共计3308小时。 青岛市青联希望小学 胶州市第二十九中学 胶州市第二实验小学 胶州市少海小学 胶州市营海小学 胶州市铺集镇铺集小学 胶州市第二十八中学 胶州市第十中学 胶州市第十二中学 胶州市方井小学 胶州市广州路小学 胶州市胶东街道办事处第一小学 胶州市胶莱镇杜戈庄小学 胶州市胶莱镇胶莱小学 胶州市官路小学 胶州市张家屯小学 胶州市三里河小学 胶州市第六中学 胶州市杜村小学 胶州市实验小学 青岛百盛希望小学 胶州市第四实验小学 胶州胶东办事处其欣小学 胶州市常州路小学 胶州市李哥庄镇第二小学 胶州市莱州路小学 胶州市大同小学 胶州市北京路小学 阅读时长（小时）, 胶州 阅读时长（小时）, 市龙山小学, 2 胶州 阅读时长（小时）, 胶州 市第二十九中学, 15 阅读时长（小时）, 胶州 市第二十六中学, 22 阅读时长（小时）, 胶州 市第二实验小学, 54 阅读时长（小时）, 市正北小学, 58胶州 阅读时长（小时）, 市少海小学, 59胶州 阅读时长（小时）, 市铺集镇黔陬小学,胶州 65 阅读时长（小时）, 市营海小学, 66胶州 阅读时长（小时）, 市里岔小学, 66胶州 阅读时长（小时）, 胶州 市铺集镇铺集小学,胶州 68 阅读时长（小时）, 市铺集镇凯诚小学,胶州 70 阅读时长（小时）, 市第二十八中学, 103 阅读时长（小时）, 胶州 市第二十一中学, 106 阅读时长（小时）, 市第十中学, 122胶州 阅读时长（小时）, 市第八中学, 127胶州 阅读时长（小时）, 青岛 市第十二中学, 154 阅读时长（小时）, 胶州 香江希望小学, 157 阅读时长（小时）, 市方井小学, 158胶州 阅读时长（小时）, 市张应镇张应小学, 胶州 163 阅读时长（小时）, 胶州 市广州路小学, 166 市五里小学, 169 市胶东街道办事处第一 阅读时长（小时）, 胶州 小学, 170 胶州 市胶莱镇王疃小学, 175 市胶莱镇杜戈庄小 阅读时长（小时）, 阅读时长（小时）, 胶州 学, 180 市第十五中学, 188 阅读时长（小时）, 市胶莱镇胶莱小学, 胶州 211 阅读时长（小时）, 市胶西小学, 216胶州 阅读时长（小时）, 胶北 市官路小学, 222 阅读时长（小时）, 胶州 柏兰光彩小学, 236 阅读时长（小时）, 胶州 市张家屯小学, 269 阅读时长（小时）, 市胶莱镇马店小学, 胶州 283 市三里河小学, 294 市胶西镇苑戈庄小 阅读时长（小时）, 胶州 阅读时长（小时）, 学, 302 306胶州 市第六中学, 阅读时长（小时）, 胶州 市第十九中学, 326 阅读时长（小时）, 市杜村小学, 367胶州 阅读时长（小时）, 山东 市胶东小学, 372胶州 市实验小学, 374青岛 师范大学瑞华实验小 阅读时长（小时）, 阅读时长（小时）, 胶州 学, 433 459 百盛希望小学, 阅读时长（小时）, 市阜安小学, 473胶州 阅读时长（小时）, 胶州 市第四实验小学, 480 市第五实验小学, 622 胶东办事处其欣小 阅读时长（小时）, 胶州 阅读时长（小时）, 胶州 学, 627 721 市李哥庄小学, 阅读时长（小时）, 胶州 市常州路小学, 826 市胶莱镇陆家村小 市李哥庄镇第二小 阅读时长（小时）, 胶州 学, 904 阅读时长（小时）, 学, 904 967 胶州胶州 市第六实验小学, 阅读时长（小时）, 市莱州路小学, 1396 阅读时长（小时）, 阅读时长（小时）, 胶州 市向阳小学, 1565胶州 市大同小学, 1614 市中云振华教育集阅读时长（小时）, 胶州 团, 2452 市北京路小学, 3308 0 500 1000 1500 2000 2500 3000 3500
- 48.区级案例：山东省青岛市胶州市（县级市） PC端阅读时长总值 PC端阅读时长总值 （小时）, 胶州市铺集 青岛香江希 青岛市青联 PC端阅读时长总值 （小时）, 胶州市铺集 PC端阅读时长总值 镇凯诚小学, 希望小学, 望小学, 000 （小时）, 胶州市龙山 PC端阅读时长总值 镇黔陬小学, 0 （小时）, 胶州市第二 PC端阅读时长总值 小学, 0 （小时）, 胶州市营海 PC端阅读时长总值 十八中学, 1 （小时）, 胶州市杜村 PC端阅读时长总值 小学, 1 （小时）, 青岛地恩地 PC端阅读时长总值 小学, 2 （小时）, 胶州市胶莱 PC端阅读时长总值 希望小学, 2 （小时）, 青岛百盛希 PC端阅读时长总值 镇杜戈庄小学, 2 （小时）, 胶州市第五 PC端阅读时长总值 望小学, 4 （小时）, 胶州市第二 PC端阅读时长总值 实验小学, 5 （小时）, 胶州市第二 PC端阅读时长总值 十九中学, 5 （小时）, 胶州市第二 PC端阅读时长总值 实验小学 , 18 （小时）, 胶州市第二 PC端阅读时长总值 十六中学, 21 （小时）, 胶州市正北 PC端阅读时长总值 十一中学, 22 （小时）, 胶州市第八 PC端阅读时长总值 小学, 35 （小时）, 胶州市李哥 PC端阅读时长总值 中学, 40 （小时）, 胶州市铺集 PC端阅读时长总值 庄镇第二小学, 41 （小时）, 胶州市大同 PC端阅读时长总值 镇铺集小学, 53 （小时）, 胶州市里岔 PC端阅读时长总值 小学 , 55 （小时）, 胶州市方井 PC端阅读时长总值 小学 胶州市第十 , 63 （小时）, PC端阅读时长总值 小学, 71 （小时）, 胶州市少海 PC端阅读时长总值 中学 , 71 （小时）, 胶州市第十 PC端阅读时长总值 小学 , 72 （小时）, 胶州市广州 PC端阅读时长总值 二中学 , 91 （小时）, 胶州市第十 PC端阅读时长总值 路小学, 109 （小时）, 胶州市张应 PC端阅读时长总值 五中学, 116 （小时）, 胶州市胶莱 PC端阅读时长总值 镇张应小学, 139 （小时）, 胶州市五里 PC端阅读时长总值 镇王疃小学, 141 （小时）, 胶州市胶莱 PC端阅读时长总值 小学,胶州市胶西 143 （小时）, PC端阅读时长总值 镇胶莱小学, 169 （小时）, 胶州市张家 PC端阅读时长总值 小学,胶州市第十 175 （小时）, PC端阅读时长总值 屯小学 , 184 （小时）, 胶州市第六 九中学, 208 （小时）, 胶州市胶东 PC端阅读时长总值 中学 , 216 PC端阅读时长总值 小学,胶州市官路 219 街道办事处第一小 （小时）, PC端阅读时长总值 （小时）, 胶北柏兰光 PC端阅读时长总值 学, 221 小学, 225 （小时）, 胶州市实验 PC端阅读时长总值 彩小学, 233 （小时）, 胶州市三里 PC端阅读时长总值 小学,胶州市胶西 250 （小时）, PC端阅读时长总值 河小学, 269 （小时）, 胶州市第四 PC端阅读时长总值 镇苑戈庄小学, 300 （小时）, 胶州市阜安 PC端阅读时长总值 实验小学, 364 （小时）, 山东师范大 PC端阅读时长总值 小学,胶州胶东办 479 （小时）, PC端阅读时长总值 学瑞华实验小学, 594 （小时）, 胶州市第六 PC端阅读时长总值 事处其欣小学, 609 （小时）, 胶州市胶莱 PC端阅读时长总值 实验小学 , 612 （小时）, 胶州市胶莱 PC端阅读时长总值 镇陆家村小学, 675 （小时）, 胶州市李哥 PC端阅读时长总值 镇马店小学, 685 （小时）, 胶州市常州 PC端阅读时长总值 庄小学, 730 （小时）, 胶州市莱州 路小学 , 756 （小时）, 胶州市向阳 路小学, 975 小学 , 1100 青岛香江希望小学 C 胶 州 市 活动 数据分 析 胶州市各校PC端阅读时长（小时） 胶州市铺集镇黔陬小学 胶州市第二十八中学 胶州市杜村小学 胶州市胶莱镇杜戈庄小学 胶州市第五实验小学 胶州市第二实验小学 全国各省 山东省 阅读活动数据分析 阅读活动数据分析 胶州市第二十一中学 胶州市第八中学 胶州市铺集镇铺集小学 胶州市里岔小学 胶州市第十中学 胶州市第十二中学 胶州市 胶州市第十五中学 胶州市胶莱镇王疃小学 胶州市胶莱镇胶莱小学 阅读活动数据分析 胶州市张家屯小学 胶州市第六中学 胶州市胶东街道办事处第一小学 活动期间，胶州市56所学校的在PC 端阅读时长共计17615小时。 胶北柏兰光彩小学 胶州市三里河小学 胶州市第四实验小学 山东师范大学瑞华实验小学 其中PC端阅读时长位居第一的学校 是胶州市中云振华教育集团，共计3215 小时。 胶州市第六实验小学 胶州市胶莱镇马店小学 胶州市常州路小学 胶州市向阳小学 胶州市中云振华教育集团 0 500 1000 1500 PC端阅读时长总值 PC端阅读时长总值 （小时）, 胶州市北 （小时）, 胶州市中云 京路小学 , 2830 振华教育集团 , 3215 2000 2500 3000 3500
- 49.区级案例：山东省青岛市胶州市（县级市） D 胶州市各校排名情况 1）参与人数排名 2）测评量排名 3）测评通过率排名 4）读后感发表量排名 5）综合排名
- 50.形式建构，互联网+中小学阅读生态系统的活力 多终端的环境 云端一体 共享共用 数据打通
- 51.
- 52.
- 53.
- 54.互联网+中小学阅读生态系统信息主体类型及功能 角色类型 角色功能 进一步解释 生产者 创造和生产阅 读材料与信息 作者以及任何共享观点、阅读材料的人 消费者 获取或使用阅 读材料与信息 所有的角色几乎都可以成为消费者 分解者 分解或还原阅 读材料与信息 梳理获取关键信息提供给消费者（教师为主） 组织者 组织和整理阅 读材料与信息 关键环节、重要平台、内容的整理与发布，组织有关活 动（教师为主） 监管者 监督和信息过 滤 清除不良无用信息，对活动进行监管（政府为主）
- 55.互联网+中小学阅读生态系统存在的主要 问题 1、结构比例失调。信息、人、媒介结构 处于动态变化中，容易导致关系模糊、 生态位重叠。 2、供需关系失调。1）供给过度；2）无 效供给 3、信息分解环节薄弱。
- 56.课程 空间 方式
- 57.课程建构，互联网+中小学阅读生态系统的核心 课程是成年人对儿童施加的有针对性的影响，具有 生成性和生长性，是教育的心脏。 校长是学校阅读课程化建设的第一责任人 学校阅读应该是全课程阅读 阅读课程建设的关键是结构化、系统化 以阅读为纽带落实课程整合（中小学课程发展趋势） 重视阅读方法与阅读速度的训练
- 58.
- 59.
- 60.形式建构，互联网+中小学阅读生态系统的活力 混合式阅读 60
- 61.学校、年级、班级小组
- 62.图文、音频、视频过程性记录
- 63.自主创建个性化小组
- 64.六项基本活动 视 多媒体资源的视觉呈现 听 聆听有声资源，锻炼听读能力 说 读 阅读小组上传朗读和直播视频 专家名师领读，一键跟读 写 测 随学随写， 锤炼用词造句写文章 科学阅读测评支持在线测评 智能评分，准确评估
- 65.目录 一、图书馆功能的历史演变 二、新规程指导下的中小学图书馆建设 三、教育信息化2.0背景下的中小学图书馆建设新思维 + 中小学图书馆对素字素养培养的探讨
- 66.中小学图书馆对素字素养培养的探讨 2017年8月，国际图联发布《国际图书馆联合会和机构数字素养宣言》，强调 在信息技术发展的背景下，数字素养对人和社会发展的意义。 1994年，以色列学者首次提出数字素养的理念，将其看作是数字时代的生存技 能。
- 67.中小学图书馆对素字素养培养的探讨 1 图片—图像素养 4 信息素养 2 再创造素养 3 社会情感素养 5 实时思考技能
- 68.中小学图书馆对数字素养培养的探讨 个人知识管理（Personal Knoeledge Management)： 个人利用各种辅助工具，将自己所接触到的资料和信息转换成由价 值的知识，并有效用于自己的工作和生活，提高工作效率和生活质 量。既有逻辑概念又有实际操作层面的一套解决问题的技巧和方 法。主要涉及： 创建、分类、索引、检索、传递等方面
- 69.个人知识管理主要技能 1 4 检索信息 表达信息 2 5 评估信息 信息协同 3 6 组织信息 信息安全 时间 管理 有目 的写 作 基础 设施 管理 快速 阅读 组织 性工 作 空间 舒适 度
- 70.教育信息化2.0行动计划 站在新的历史起点，必须聚焦新时代对人才培 养的新需求，强化以能力为先的人才培养理念，将 教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑 引领教育现代化发展，推动教育理念更新、模式变 革、体系重构，使我国教育信息化发展水平走在世 界前列，发挥全球引领作用，为国际教育信息化发 展提供中国智慧和中国方案。 ——教育信息化2.0行动计划
- 71.谢 谢 2019年03月07日
