2021年中学教师资格证《综合素质》强化练习题6

基础教育管理权属于（ ）

范某在体育课上跑步时，突然昏倒使脑部受伤，经检查范某有先天性心脏病，班主任知道，但体育老师不知情，范某父母要求学校支付范某在医院的住院费。这种请求（ ）。

学生小王和小郑打架，老师未及时制止，小王把小郑打伤，应当承担责任的是（ ）。

（ ）是政策体系中的最高层次，体现最根本、最长远利益的政策。

学生的社会地位属于学生的（ ）问题。

教师与学生之间的教育法律关系属于（ ）的法律关系。

下列不属于学校教育法律关系内容的是（ ）

在我国的教育管理实践中，学校对教师的行政处分决定以及对学生的处分决定，教师或学生如果不服的，无法通过（ ）方式获得救济。

学校之间签订的协作合同，经过协商后修改某些法定义务或履行期限及条件等。这属于（ ）

（ ）是教育法律关系主体因实施了违反教育法的行为，依照有关法律、法规的规定应当承担的带有强制性的法律后果。

学生、教师、学校的合法权益受到侵害时，通过一定的手段或途径，请求政府实行强制性手段。这种方法或途径被称为（ ）

下列选项中，不属于教育法律关系的构成要素的是（ ）

依据我国相关法律，下列有可能成为行政诉讼被告的是（ ）

法律责任人人必须承担，任何违法者不得逃避或拒不承担。这体现了（ ）

我国教育政策的制定机关不包括下列哪项（ ）

教育行政法律关系的基本特征是（ ）

某中学班主任对违反校规的学生进行罚款，该班主任的做法（ ）。

某校开设重点班和非重点班，并且分别安排了不同的学习计划，这种做法违反了（ ）。

教师申诉制度是我国《教师法》规定的一项救济制度，以下不属于该项制度特点的是（ ）

教育法律关系是一种（ ）关系。

发展的“关键期”或“最佳期”的概念是心理学家根据个体身心发展的（ ）规律提出来的。

马克思主义关于人的全面发展学说在中国教育界的具体实践是（ ）。

马克思主义关于人的全面发展的内涵是指（ ）。

关于全面发展的学生观的叙述不正确的是（ ）。

在教育中采用“一刀切”“一锅煮”“整齐划一”的方法，违背了个体身心发展的（ ）规律。

现代学生的基本特点包括（ ）①学生是发展性的人②学生是完整性的人③学生是主体性的人④学生是具有差异性的人

“我爱我师，我更爱真理。”这句话可以用来说明我国社会主义条件下师生关系的（ ）

下列不属于良好的师生关系的特征是（ ）

个体身心发展的互补性要求教育者要做到（ ）

学生是教育活动的主体，所以教师要发挥学生的（ ）

“教师中心论”的代表人物是（ ）

在一定的年龄阶段，人的生理与心理两方面会出现某些典型的、本质的特征。这种年龄特征表明个体身心发展具有（ ）

教育者要在学生发展的关键期，施以相应的教育。这是因为学生的发展具有（ ）

刘老师正在上课，学生路路突然站起来，指出刘老师讲课中的错误，刘老师板着脸说：“路路，老师不如你，以后就由你来上课好了!”说完若无其事地继续上课。下列对该教师行为评价正确的一项是（ ）

“学然后知不足，教然后知困”体现了新型师生关系的（ ）特点。

对学生的发展最有利的师生关系类型是（ ）

学生在教育中应处于（ ）

（ ）是指在教育活动中把学生按“好、中、差”分为不同的层次，然后依据这种分层，给予不同层次的学生以不同的教育资源。

学生具有发展的可能性与（ ）。

学生是生活在一定社会关系中的具有特定的（ ）属性的人。

教师对学生指导、引导的目的是促进学生的（ ）。

马克思主义关于人的全面发展学说认为，培养全面发展的人的唯一途径是（ ）

“因材施教”的教学原则是根据个体发展的（ ）规律提出来的。

“人心不同，各如其面”这句话提示教师在教育活动中应该关注（ ）。

“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是（ ）。

公正公平地对待学生，要求教师做到（ ）。①关心学生，信任学生②爱无差等，一视同仁③实事求是，赏罚分明④面向全体，点面结合

现代师生关系的特点不包括（ ）。

在教学活动中，教师要树立全心全意为学生发展服务的意识，下列说法不正确的是（ ）。

（ ）是指所有的学生都能够获得同样的教育机会，或者说教育机会对所有的学生来说都是均等的。

教育公正首先指（ ）。

（ ）是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展和人的个性的充分发展。

我国社会主义教育目的的理论基础是（ ）。

（ ）是树立正确学生观的基础。

（ ）是培养全面发展的人的根本途径。

依据育人为本的理念，教师的下列做法中，不正确的是（ ）。

师生关系体系中最高层次的关系形式是（ ）

学生极易“染于黄则黄，染于苍则苍”。这说明学生具有（ ）特点。

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这说明学生是（ ）

师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系。其中，教师和学生在教育内容上是（ ）

“以人为本”的学生观包括（ ）①学生是发展中的人②学生是独特的人③学生是单纯抽象的学习者④学生是具有独立意义的人

“学生如同泥坯，他能否成型，依赖于教师的雕塑。”这种说法忽视了学生的（ ）

马克思主义关于人的全面发展学说认为，（ ）是实现人的全面发展的社会条件。

教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得关禁闭，这是由学生的（ ）决定的。

下列关于“以人为本”的学生观，说法不正确的是（ ）。

“以人为本”思想运用到教学上要求教师做到（ ）。

高中一年级入学开始，班主任王老师通过各种渠道，深入了解班级每个学生的情况，并据此制订个人三年发展规划，这种做法表明王老师关注（ ）。

“揠苗助长”违背了人的身心发展的（ ）。

在教育工作中，“不陵节而施”依据的是个体身心发展的（ ）规律。

学生即将达到的发展水平与现有的发展水平之间的差异即（ ）。

个体身心发展的不平衡性要求（ ）。

失明者的触觉、听觉一般都非常灵敏，这体现了个体身心发展具有（ ）规律。

人们常说“聪明早慧”“大器晚成”，这表明人的身心发展具有（ ）。

学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（ ）

下列说法中，正确的是（ ）

在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”，让孩子同成年人一样地听报告、搞活动、开批判会，把对儿童和青少年的教育“成人化”。这就违反了个体身心发展的（ ）规律。

下列与“素质教育”意思相近的一项是（ ）

学生既不可以由教师随意支配，也不可以由教师任意捏塑。这说明学生（ ）

下列选项中，不属于增强师生之间心理相容性的措施是（ ）

王老师把自己的精力用于培养优秀的学生，很少留意成绩一般的学生，该老师的做法（ ）。

常言道“数子十过，莫如奖子一长”，这句话启示我们教育应该坚持（ ）。

造就全面发展的人的途径和方法是（ ）。

在看待学生的不同态度中，（ ）广泛受学生欢迎。

教师的行为举止之所以成为学生学习的榜样，对其具有潜移默化的作用，是因为学生具有（ ）。

（ ）的教育思想是当今教育界普遍认同的一种教育思想，它的核心在于对人性的充分肯定，对人的智慧、潜能的信任，对自由、民主的向往和追求。

马克思主义关于“人的全面发展”的内涵：其一是指劳动能力的全面发展;其二是指实现人的个性的（ ）

20世纪末，中国开始的“素质教育运动”的理论基础是（ ）

“以人为本”的学生观认为（ ）

师生关系中，最基本的关系是（ ）

“每个学生都有其个别性。”下列关于“个别性”的表述，不正确的是（ ）

学生的（ ）体现在学生入学后，自然地把老师作为亲近、信赖、尊敬甚至崇拜的对象，作为获取知识的智囊、解决问题的顾问、行为举止的楷模。

良好师生关系是教育教学活动取得成功的（ ）

关于师生关系的理论中，“儿童中心论”的代表人物是（ ）

个体身心发展的个别差异性要求我们在教育中要（ ）

青春初期的孩子身高体重的增长已达到较高水平，而骨化过程远远没有完成。这体现了个体的身心发展具有（ ）

我国所提倡的民主平等的师生关系，主要强调的是师生之间的（ ）

发挥学生主体性的前提条件是承认学生的（ ）

我国确立教育目的的理论基础是（ ）

学生是生活在一定社会关系中的独立个体，他们具有特定的（ ）

“十个手指各有长短”说明了学生发展过程中存在（ ）

良好的师生关系首先取决于（ ）