2021年中学教师资格《中学教育学》练习题

能较全面地反映被评价者品德情况，且应用较广的品德评价法是（　　）

20世纪末教育发展的总目标中的“两基”是 （　　）

基础教育的核心问题是（　　）

新课程改革中提出的课程“三维目标”是（　）

德育工作的基本途径是（　　）

致力于发展学生道德判断能力的德育模式是（　）

班主任工作的中心环节是（　　）

欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视（　　）

制度化教育出现的教育标志是（　　）

生产力发展水平决定着（　　）

强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善，这种理论是（　　）

我国教育目的的理论基础是（　　）

师生关系在社会道德方面是（　　）

培养学生作为一个公民所必须的读写算的基本能力和公民一般教养的教程是（　　）

教学过程的中心环节是（　　）

近代随着大工业生产所产生的教学组织形式是（　　）

德育过程的基础是（　　）

德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行的顺序是（　　）

德育过程的主要矛盾是（　　）

提出德育的认知模式的学者是（　　）

提出德育的体谅模式的学者是（　　）

提出德育的社会模仿模式的学者是（　　）

教育者利用模范、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是（　　）

进行德育的基本途径是（　　）

我国义务教育的教学计划应具有的三个基本特征是（　　）

第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求是国家课程、地方课程和（　　）

注重培养学生的探究态度与能力的课程是（　　）

注重培养学生基础学力的课程是（　　）

注重发展学生知识与能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊能力的课程是（　　）

以目标为中心而展开，针对2 0世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是（　　）

教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育，再到（）教育的过程。

古代学校教育中作为教育内容的“六艺”是指：（）、乐、射、御、书、数。

第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的教育家是（）。

国家用法律形式规定的，对一定年龄儿童免费实施的一定年限的学校教育，称为（）。

教育对生产力的促进作用主要表现在：教育再生产劳动力和（）。

教育目的有三个层次，即国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和（）。

根据《儿童权利公约》，学生是权利的（） ，享有法律规定的各项社会权利。

《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，揭示了教学的（）原则。

备课的内容包括钻研教材、 （）和制定教学进度计划。

现代班级管理强调以（）为核心，建立一套能够持久地激发学生生动性、积极性的管理机制。

德育是（）、（）、（）的总称。

德育内容包括（）、（）、（）、（）。

心理健康教育的内容主要有三方面，即（）、（）、（）。

德育过程通常由（）、（）、（）和（）四个相互制约的要素构成。

德育过程的基本矛盾是（）（）。

德育过程的基础是（）。

我国班主任老师总结出的德育经验是“晓之以理，（），（），（）”。

我国德育途径主要有（）、（）、（）、（）、（）等。

在我国，课程具体表现为（）、（）、（）。

根据课程任务，可将课程分为（）、（）、（）。

根据课程制定者或管理层次，可将课程分为（）、（）、（）。

制约学校课程的三大因素是（）、（）、（）。

学校课程通常以（）或（）的形式出现。

我国义务教育的教学计划具有以下三个特征：（）、（）、（）。

教师和学生据以进行教学活动的材料是（）。

课程评价的CIPP模式包括四个步骤：背景评价、（）、（）和（）

从课程功能的角度，可把课程分为（）课程、（）课程、技能性课程和实践性课程。

课程评价的主要模式有（）、（）、（）。

制约课程目标制定的学生、社会、学科这三个因素是（）起作用的。

人的身心发展是在（）中实现的。

教育为政治制度和生产力所决定，没有自己的独立性。（　　）

文化与教育之间的关系是文化决定着教育。（　　）

学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。（　　）

“师道尊严”是师生关系在今天的新课程改革中受到了责难，新课改认为师生之间的关系是一种交往对话的平等关系。（　　）

学校课程就是在学校中开设的所有课程。（　　）

掌握知识是智力发展的基础，因此，掌握的知识越多，智力发展水平就越高，能力就越强。（　　）

教师在教学中的主导作用就是充分调动学生的积极性。（　　）

教学方法就是教师讲课的方法，是教师为完成教学任务而采用的方法。（　　）

一节课既有检查复习，又有新知识的讲授和巩固联系，这节课就属于综合课。（　　）

学生思想品德的形成具有长期性和反复性，所以，对学生的品德教育不能操之过急。（　　）