2021年中小学教师资格《中小学教育知识与能力》基础习题一

教育是人类特有的现象，任何社会进步和个人发展都离不开教育，这表明教育具有（　　）。

包括奴隶社会、封建社会在内的古代教育的显著特点是（　　）。

强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是 （　　）

______是实现教育目的的基本途径。 （　　）

前苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏联20世纪20～30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是（　　）。

古希腊以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的学者是（　　）。

被称为近代资产阶级科学教育家的奠基人是（　　）

“四书” 、“五经”是我国（　　）的教育内容。

苏联十月革命胜利后，专门从事流浪犯罪儿童教育，著有《教育诗》、《论共产主义教育》的教育家是（　　）。

在我国， 教育一词最早见于（　　）

结构课程论的倡导者是（　　）。

要求教学以课本为中心、教师为中心、课堂为中心的是（　　）。

新课程提倡的学习方式不包括（　　）。

从课程计划的预期的结果转向课程计划实施的结果的评价模式是（　　）

在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的要求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的可供学生选择的课程是 （　　）。

教育改革的核心是（　　）。

按照课程呈现的方式，可以将课程分为（　　）

下列不属于综合实践活动内容的是（　　）

学校组织教育和教学工作的依据是（　　）。

把课程分为必修课程和选修课程的依据是 （　　）。

最能是适应学生个别差异，贯彻因材施教的教学工作是 （　　）

教师指导学生通过阅读课外书籍和教材获得知识的方法是（　　）

教师在课堂教学中就所学知识向学生进行提问属于（　　）

在某次测验中，高水平学生得到了高分，低水平学生得到了低分，说明该测验的哪种质量指标高?（　　）

为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出的教学原则是（　　）

在实际教学过程中，教师通常会在一门课程结束后进行教学或测验，以评价学生对知识和技能的掌握程度，这种评价方式被称为（　　）。

人们常说：教学有法，而无定法。这句话反映了教师劳动的（　　）。

从教学过程的特点看，学生认识的主要任务是学习 （　　）

参观工厂，基地采用的直观形式是 （　　）

理论联系实际教学原则所遵循的主要教学规律是 （　　）

儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（　　）

儿童以具体形象思维为主，逐步过渡到以抽象逻辑思维为主的关键年龄大约在（　　）

盖老师总是建议学生们在看课本和课外读物时，用不同颜色的笔画出重点并相应作出标记，以便于日后重新阅读，是利用知觉的（　　）特征。

对学习过程中制定自我学习计划，实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为（　　）

弗洛伊德提出的遗忘理论是（　　）。

下面哪一个是“问题解决”?（　　）

当教师提问“一个四边形，每边边长都是1，面积是否是1?”许多同学都肯定地回答是1，而一个同学却回答说，如果把它压扁，变成一条线，面积就差不多成了0。这体现了发散性思维的（　　）。

某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特性是（　　）。

学生对背诵枯燥乏味的英文单词没兴趣，但对学好外语后可以帮助考研或涉猎更多的外文资料感兴趣，这种间接兴趣会引起和维持其学习外语的高度（　　）

在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。这体现了教育的（）。

教育的“心理起源论”认为教育起源于（）。

教育的根本任务是（）。

提出普及初等教育的要求在（）。

1970年写成并出版《终身教育引论》而成为终身教育理论的积极倡导者和理论奠基者的是（）。

人类的教育活动与动物所谓“教育”活动存在本质区别。它主要表现为人类的教育具有（）。

在学校教育制度的发展变革历程中，义务教育制度产生于（）。

学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（）。

在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是（）。

“父母俱存。兄弟无故，一乐也;仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也;得天下英才而教育之，三乐也。”这句话出自（）。

下述著作中反映柏拉图的教育思想的是（）。

战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是（）。

昆体良是古罗马教学法大师，他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。其代表作是（）。

“美育”一词最早是（）在《美学书简》中提出的。

（）是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践的教育家。

“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”思想的提出者是（）。

“循序而渐进，熟读而精思”由（）提出。

苏格拉底的“产婆术”教学原则与（）相一致。

我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家（）。

“藏息相辅”即主张（）。

学校文化的核心是（）。

“建国君民，教学为先”这句话反映了（）。

人力资本理论说明了（）。

教育和经济的关系，总的来说是（）。

（）水平决定教育的规模和速度。

政治与教育内容的关系是（）。

环境文化和设施文化属于（）。

文化（精神文化）对教育的影响，最直接的方面就是（）。

学校文化以传递文化传统为己任，这一点突出表现在它所传递的（）上。

学校各群体所具有的思想观念和行为方式是学校文化的（）。

“人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。”这一观点属于个体发展上的（）。

下列说法中，对教育对人的发展起主导作用这一观点理解不正确的一项是（）。

学生发展的个别差异性要求教育要坚持（）。

对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起（）。

任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（）。

机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态等，对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（）。

如果不顾学生的年龄特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”，让孩子同成年人一样地听报告、搞活动、开批判会，把对儿童和青少年的教育“成人化”，就违反了个体身心发展的（）规律。

对残疾儿童的教育要依据（）的特征进行。

宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时比较聪明，5岁时就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，12~13岁时写的诗已经不如以前的好了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。这说明（）。

“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是（）。

一个国家各级各类学校的系统是（）。

以美国为代表的学制类型是（）。

我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制是（）。

现代学制最早出现在（）。

我国近代制度化教育兴起的标志是（）。

我国现行学制是（）。

目前，我国高等教育毛入学率达到40%，超过中高收入国家平均水平。根据美国学者马丁特罗的观点，我国高等教育处于（）。

依照法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育是（），它具有强制性。

国际上理解教育实质是在教育中贯穿（）。

我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是（）。

教育目的要回答的根本问题是（）。

培养劳动者是（）。

宗教本位论主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔诚的宗教人士。其代表人物有（）。

教育目的可以发挥下列哪几种作用?（）。

在进行教育活动之前，人们对于要把受教育者培养成什么样的人，已经在观念上有了某种预期的结果或理想的形象。这种预期的结果或理想的形象，就是我们所说的（）。

学校是社会为实现教育目的而设立的专门教育机构，所以教育首先是为了达到（）的目的。

教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定，二是就教育所要培养出的人的（）作出规定。

社会本位教育目的论的代表人物是（）。

我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（）。

关于教育目的的社会制约性，说法错误的是（）。

学校实现培养人的目的的基本途径是（）。