中学教师-高中物理考试

案例：
学习了“机械和功”相关内容后，某教师为检测学生的掌握情况，进行了相关测试。其中一题某学生的解答如下：

问题：
（1）指出这道测试题能检测学生所学的知识点。（4分）
（2）给出题目的正确解答。（6分）
（3）针对学生解答过程存在的问题，设计一个教学片段或思路，帮助学生解决此类问题。（10分）

案例：
下面是某位同学对一道习题的解答。

问题：
(1)简述该习题旨在帮助学生巩固的知识点及其要点？（4分）
(2)指出该生解题中的错误之处，分析产生错误的原因，并给出正确解法。（6分）
(3)给出一个教学思路，帮助该生正确解答此类问题。（10分）

案例：
下面是某学生对一道习题的解答。

问题：
(1)简述该习题旨在帮助学生巩固的知识点及其要点。（4分）
(2)指出该同学解答中的错误，给出练习题的正确解答。（6分）

案例：
下面是某位同学对一道习题的解答。

问题：
（1）简述该习题旨在帮助学生巩固的知识点及其要点。（4分）
（2）指出该生解题中的错误之处，分析产生错误的原因，并给出正确解法。（6分）
（3）请给出一个教学思路或者教学片段，帮助该生正确解答此类问题。（10分）

案例：
下面是某学生对一考试题目的解答。

问题：
（1）简述该习题旨在帮助学生巩固的知识点及其要点。（4分）
（2）请指出该同学解答中的错误，并给出正确解法。（6分）
（3）请针对作业的错误设计一个教学片段或思路，帮助学生掌握正确分析和解决此类问题的方法。（10分）

案例：
下面是某学生对一道习题的解答。

问题：
（1）简述该习题旨在帮助学生巩固的知识点及其要点。（4分）
（2）请给出练习题的正确解答。（6分）
（3）针对作业的错误，设计一个教学片段或思路，帮助学生掌握正确分析和解决此类问题的方法。（10分）

案例：
下面是某位同学对一道习题的解答。

问题：
（1）指出这道作业题检测、巩固了学生所学的哪些知识点？（4分）
（2）指出该生解题中的错误之处，分析产生错误的原因，并给出正确解法。（6分）
（3）给出一个教学思路，帮助该生正确解答此类问题。（10分）

案例：
下面是某教师在讲授电流的磁效应时的教学片段。
教师：前面我们学习了磁场的概念，那么通电导线周围有磁场吗？罔学们用手中的器材进行实验.看看有什么现象？
学生：在磁体周围，小磁针发生俯转；在通电导线周围，小磁针也发生偏转，改变电流的方向.小磁针反向偏转.
教师：小磁针偏转就说明通电导线周围有磁场，且方向和电流的方向有关。
学生：恩，原来通电导线周围存在磁场。
教师：是啊，这个现象最早是奥斯特发现的，也就是电流的磁效应。
学生：恩。
教师：很好，下面我们在通电螺线管的两端放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑，看看有什么现象。
学生：好。
问题：
(1)请对上述教学片段进行评述。（15分）
(2)针对上述教学片段存在的问题，设计一个教学片段帮助学生学习。（15分）

案例：
某位同学对一道题的解答如下：

问题：
（1）指出此道题检测了学生的哪些知识点。（4分）
（2）给出该习题的正确解法。（6分）
（3）针对学生的错误给出一个教学思路，帮助学生掌握相关知识。（10分）

阅读案例，并回答问题。
案例：
某教师为了检验学生对欧姆定律的掌握情况布置了若干习题，下面是某同学对于其中一题的解答过程：

问题：
（1）简述该习题旨在帮助学生巩固的知识点及其要点。（4分）
（2）指出学生解答过程中的错误，分析错误可能产生的原因，并给出正确的解法。（6分）
（3）给出一个教学思路，帮助学生掌握有关知识。（10分）

案例：
下面是教师在“电功率”一课中，向学生讲解纯电阻的电功率的教学片段。
教师：同学们，我们已经学习过功率的概念，请大家说一下它的定义。
学生：功率就是单位时阅所做的功或消耗的能量。
教师：对,今天我们推导阻值为R的电阻的功率。
教师：功率的公式为P=W/t，通过焦耳定律，推出了纯电阻的电功率的表达式：P=I²R ,P=U²／R.
对这三个公式，教师分别讲解，播出哪个是定义式，哪个是计算式。
学生1：老师，功率怎么和电阻成正比，又和电阻成反比呢？
教师：上课要注意听讲，电流确定，功率就和电阻成正比；电压确定，功率就和电阻成反比。
学生2：老师，那我们用的交流电，好像电流和电压都是变化的，怎么计算电功率啊？
教师：我们只考虑电流或电压不变的情况，不考虑其他情况，你们把这几个公式用好就可以了。
问题：
(1)请对上述教学片段进行评析。（15分）
(2)重新设计一个教学片段，使学生深入理解电功率的概念以及表达式。（15分）

案例：
下面是某位同学对一道习题的解答。

问题：
（1）简述该习题旨在帮助学生巩固哪些知识点？（4分）
（2）指出该生解题中的错误之处，分析产生错误的原因，并给出正确解法。（6分）
（3）给出一个教学思路，帮助该生正确解答此类问题。（10分）

案例：
下面是某位同学对一道习题的解答。

问题：
(1)指出这道作业题检测、巩固了学生所学的哪些知识点？
(2)指出该生解题中的错误之处，分析产生错误的原因，并给出正确解法。
(3)给出一个教学思路，帮助该生正确解答此类问题。

案例：
下面是某学生对一道习题的解答。

问题.
(1)简述该习题旨在帮助学生巩固的知识点及其要点。（4分）
(2)指出该同学解答中的错误，给出练习题的正确解答。（6分）
(3)针对作业的错误设计一个教学片段或思路，帮助学生掌握正确分析和解决此类问题的方法。（10分）

案例：
下面是某学生对一道习题的解答。
题目：一白炽灯标有"PZ 220-100"字样，现因电网电压降低百分之十，求该灯的实际功率（假设灯丝电阻不变）。

问题：
(1)简述该习题旨在帮助学生巩固的知识点及其要点。(4分)
(2)给出练习题的正确解答。（6分）
(3)针对作业的错误设计一个教学片段或思路，帮助学生掌握正确分析和解决此类问题的方法。（10分）

案例：
阅读案例。并回答问题。
下面是某位同学对一道习题的解答

问题：
(1)简述该习题旨在帮助学生巩固的知识点及其要点。（4分）
(2)指出该生解题中的错误之处，分析产生错误的原因，并给出正确解法。（6分）
(3)给出一个教学思路或者教学片段，帮助该生正确解答此类问题。（10分）

案例：
下面是某位教师在讲授“大气压强的存在”的教学片段。
师：通过前面的学习，我们知道液体内部向各个方向都有压强。那么气体内部有压强吗？我们来看一些实验现象。将硬纸片放在装满水的平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。让学生猜想会出现什么现象？
生：硬纸片没有掉下来。
师：将燃着的棉花放入广口瓶中，这时会发现塞在瓶口的鸡蛋怎么样了？
生：鸡蛋被迅速地吞入瓶中。
师：硬纸片为什么不会掉下来？鸡蛋怎幺会掉进瓶子里？
生：外界气体给了它力的作用。
师：对，是大气压的作用，对比液体压强产生的原因，大气压的产生是空气内部向各个方向也有压强的.
师：那么大家再重新解释一下刚才做的那两个实验现象吧。
生：是因为大气压强的存在，大气压也会对硬纸片和鸡蛋有大气压力的作用。
师：生活中还有哪些现象说明大气压的存在呢?
生：用吸管喝饮料。
问题.
(1)请对上述教学片段进行评析。（15分）
(2)针对上述教学片段存在的问题，设计一个教学片段，帮助学生学习。（15分）

阅读案例，并回答问题。

案例：
下面是某位教师在讲授“大气压强的存在”的教学片段。
师：通过前面的学习，我们知道液体内部向各个方向都有压强。那么气体内部有压强吗？我们来看一些实验现象。将硬纸片放在装满水的平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。让学生猜观察会出现什么现象？
生：硬纸片没有掉下来。
师：将燃着的棉花放入广口瓶中，这时会发现塞在瓶口的鸡蛋怎么样了？
生：鸡蛋被迅速地吞入瓶中。
师：硬纸片为什么不会掉下来？鸡蛋怎么会掉进瓶子里？
生：外界气体给了它力的作用。
师：对，是大气压的作用，对比液体压强产生的原因，大气压的产生是空气内部向各个方向也有压强的。
师：那么大家再重新解释一下刚才做的那两个实验现象吧。
生：是因为大气压强的存在，大气压也会对硬纸片和鸡蛋有大气压力的作用。
师：生活中还有哪些现象说明大气压的存在呢？
生：用吸管喝饮料。
问题：
（1）请对上述教学片段进行评析。（15分）
（2）针对上述教学片段存在的问题，设计一个教学片段，帮助学生学习。（15分）

案例：
某位同学对一道题的解答如下：
如图所示，灯L标有“6V3W”字样，电源电压恒为3V，定值电阻R=6Ω，设灯L的阻值不随温度变化而变化。求：
（1）灯L正常发光时的电阻是多少？

（3）要使整个电路消耗的电功率最小（且电路电流不为0），各开关的闭合情况应如何？此时的最小电功率为多少？

问题：
（1）指出此道题检测了学生的哪些知识点。（4分）
（2）给出该习题的正确解法。（6分）
（3）针对学生的错误给出一个教学片段，帮助学生掌握相关知识。（10分）

案例：
下面是教师在“电功率”一课中。向学生讲解纯电阻的电功率的教学片段。
教师：同学们。我们已经学习过功率的概念，请大家说一下它的定义。
学生：功率就是单位时间所做的功或消耗的能量。
教师：对.今天我们推导阻值为R的电阻的功率。
教师：功率的公式为P=W/t，通过焦耳定律，推出了纯电阻的电功率的表达式：P=I2R,P=U2/R .对这三个公式，教师分别讲解。指出哪个是定义式，哪个是计算式。
学生1：老师.功率怎么和电阻成正比。又和电阻成反比呢?
教师：上课要注意听讲，电流确定，功率就和电阻成正比;电压确定，功率就和电阻成反比。学生2：老师.那我们用的交流电，好像电流和电压都是变化的，怎么计算电功率啊?
教师：我们只考虑电流或电压不变的情况，不考虑其他情况。你们把这几个公式用好就可以了。
问题：(1)请对上述教学片段进行评析。(15分)
(2)重新设计一个教学片段，使学生深入理解电功率的概念以及表达式。(15分)

案例：
某位教师在讲授“家庭电路汇总电流过大的原因”的教学片段如下：
师：通过前面的学习，我们知道了家庭电路的结构和组成，也知道了试电笔的使用方法。接下来我们思考一下，为什么家长总会对我们说，电很危险，要安全用电呢？家庭电路的危险之一就是电流过大，大家把书翻到109页，看一下这一段课文。
生：（默默阅读课文）师：看完了吗？根据电功率的关系式，我们很容易就能知道电功率变大，电流就会变大，从而容易引发火灾。那么除了用电器过多，还有什么会导致电流过大吗？
生：（沉默）师：根据欧姆定律，如果电阻很小，电流就会很大。电路发生短路时电流就大很，同学们明白了吗？生：明白了。
师：好的，接下来，我们再来讲讲保险丝的作用厖
问题：
（1）对上述课堂实录进行评析。（15分）
（2）请设计一个新的教学片段，以改进上述问题。（15分）

案例：
下面是在完成“探究摩擦力的大小与什么因素有关”的实验后，教师对实验进行改进的教学片段：
教师：对摩擦力现象，同学们已经有了丰富的感性认识。经过此节实验课，同学们也知道了摩擦力与什么因素有关。这次实验中还存在哪些不足呢？
学生：实验过程中，弹簧测力计的示数不稳定。
教师：对，这是需要改进的地方。
学生：接触面光滑程度不一样，能不能改进？
教师：根本就没有粗糙程度一样的木板。我们可以把弹簧测力计的一端固定，另一端与木块固定相连，将它们放置在长木板上，拉动长木板，观察弹簧测力计的示数，这样可以有效减小弹簧晃动带来的误差。
经过教师的改进，学生们重新设计了实验，并得到更接近真实值的结果。
问题：
（1）对上述课堂实录进行评析。（15分）
（2）请设计一个新的教学片段，以改进上述问题。（15分）

四、教学设计题（本题共2小题，第13题12分，第14题28分，共40分）

案例：
下面是教师在“磁现象”授课过程的教学片段。
教师：同学们，在生活中，我们都玩过“吸铁石”吧，为什么它能吸住铁呢？大家肯定都想知道这其中的奥妙吧，学究这节课我们就可以解释了。大家先阅读课本，画出磁极。
学生：老师，我知道什么是磁极了。
教师：继续画，看什么是南极和北极。
学生：磁针静止时指向南的磁极叫南极，指向北的磁极叫北极。
教师：再继续画，磁极间的相互作用是什么？
学生：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
教师：好，磁化的概念下去自己了解就可以了。我们接着学习磁场。
学生：我看课本上对磁极的概念是磁铁上吸引能力最强的两个部位，这个怎么理解？
教师：这个不重要，你知道就可以了。
学生：……
问题：
(1)对上述课堂实录进行评析。（15分）
(2)请设计一个新的教学片段，以改进上述问题。（15分）

案例：
某位同学对一道题的解答如下：
汽车在长100m的公路上行驶，前50m的速度为20m／s，后50m的速度为10m／s，汽车在这100m公路上的平均速度为多少？
解：平均速度v=号（20m/s+10m/s）=15m/s。
问题：
（1）指出此道题检测了学生的哪些知识点。（4分）
（2）给出该习题的正确解法。（6分）
（3）针对学生的错误给出一个教学片段，帮助学生掌握相关知识。（10分）

案例：
下面是在完成“探究摩擦力的大小与什么因素有关”的实验后，教师对实验进行改进的教学片段：
教师：对摩擦力现象，同学们已经有了丰富的感性认识。经过此节实验课，同学们也知道了摩擦力与什么因素有关。这次实验中还存在哪些不足呢？
学生：实验过程中，弹簧测力计的示数不稳定。
教师：对，这是需要改进的地方。
学生：接触面光滑程度不一样，能不能改进？
教师：根本就没有粗糙程度一样的木板。我们可以把弹簧测力计的一端固定，另一端与木块固定相连，将它们放置在长木板上，拉动长木板，观察弹簧测力计的示数，这样可以有效减小弹簧晃动带来的误差。
经过教师的改进，学生们重新设计了实验，并得到更接近真实值的结果。
问题：
(1)对上述课堂实录进行评析。（15分）
(2)请设计一个新的教学片段，以改进上述问题。（15分）

案例：
下面方框内所示是某学生对一道作业题的解答：
题目：如图6所示，小明用滑轮组匀速吊重物，提升的高度h=2 m。已知重物所受的重力G=480 N，滑轮组的机械效率η=80%，求小明吊重物时的拉力是多大？
解：设小明吊重物时的拉力为F，做的功为W总，提升重物所做的功为W有，由公式W=F·S
得：W有=G h……①
W总=3Fh…②
由公式η=W有/W总，得：
W有=W总×80%……③
联立①②③得：F=200 N。
答：小明吊重物时的拉力大小是200 N。

问题.
(l)指出学生解答中的错误，分析错误产生的可能原因，给出正确解法。（IO分）
（2)给出一个教学思路，帮助学生正确解答此类问题。（10分）

案例：
下面是在完成“探究摩擦力的大小与什么因素有关”的实验后，教师对实验改进的教学片段。教师：对摩擦现象，同学们有了丰富的感性认识。经过此节实验课后，也知道了摩擦力与什么因素有关。这次实验中存在什么不足啊?
学生1：弹簧的示数在实验过程中在变化。
教师：对，这是需要改进的地方。
学生2：接触面光滑程度不一样，能不能改进?
教师：根本就没有粗糙程度一样的木板。
教师：我们可以通过把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。这样可有效减小弹簧晃动带来的误差。
经过教师的改进，学生们重新设计了实验，并得出更接近真实值的结果.问题：
(1)评析此教学片段，指出教师教学存在的问题。(15分)
(2)重新设计教学片段，引导学生认识实验中哪些地方需要改进。(15分)