中学教师-高中音乐考试

案例：
张老师在上《寄情山水》一课时，首先用多媒体播放了很多山水画作品，让全班同学伴随着音乐感受山水画的意境，学生都非常喜欢。然后张老师请学生欣赏李可染的《漓江山水》，引导学生从意境、技法、透视等几个方面进行分析，让全班同学分小组讨论，然后每组选出代表发言。接着张老师示范了山石的画法，同学们都看得很认真。最后在创作阶段，张老师让学生临摹自己的作品，要求和自己的绘画内容一致。
问题：依据美术新课程的理念，从优点、问题、建议三个方面评价张老师的做法。

阅读《从百草园到三味书屋》教学实录（片段），按要求答题。
师：上课前我们一起欣赏一首音乐，伴随着音乐，我们一起看大屏幕（播放罗大估的歌曲《童年》，同时在大屏幕上播放一些学生们小时候做游戏的图片）
师：同学们，谁知道这首歌叫什么？大屏幕上的孩子们在做什么呀？
生：这是罗大佑的《童年》，屏幕上的孩子们在做游戏。
师：非常好！童年是值得回味的，鲁迅也对自己的童年念念不忘。童年的鲁迅也喜欢游戏，今天我们就一起走进他的《从百草园到三味书屋》，看看他喜欢玩什么样的游戏。现在我给大家朗读其中的一段，大家帮我点评一下。（教师删掉一些形容词进行朗读，学生评价）
生1：老师，您的朗读没有感情。
师：应怎样读出感情呢？请你帮老师示范一下。（生有感情地读）师：你读得真好，读出了作者那种轻松愉快的感情，我会向你学习的。
生2：老师，如果您的声音大一些，感情再丰富一些会更完美。我觉得在读“单是……弹琴”的时候应该是很快乐的。
师：好，你可以帮老师示范一下吗？（生读）
师：这样读确实很好，重音很突出。
生3：老师，您读的时候丢了“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”“肥胖”等词语。
师：可是我刚才那样读也能把想要介绍的都说明白，不加这些词不是更简洁吗？
生3：但我觉得有这些词语句子更形象生动。
师：很好，你说得很对，真是“三人行，必有我师焉”呀！
对上述内容的相关分析，不正确的一项是（）。

阅读某位教师的《沁园春•雪》教学设计，按要求答题。
教学目标：通过朗读，体味词的韵律美。
过渡语：有人说，诗歌是凝固的音乐，特别适合朗读。
初读：要求读得准确流畅。学生自由朗读。学生朗读展示。教师评价：从朗读的流利、读音的准确方面予以评价。全班齐声朗读。要求读音准确，停顿恰当。
再读：要求读准节奏和重音。教师用PPT展示《沁园春•雪》的朗读节奏和重音的说明，供学生参照。学生再自由朗读。学生评价：从朗读的节奏适当和重音的处理两方面评价。
听名家朗读的音频，进一步体味《沁园春•雪》的韵律美。
对上述教学设计分析正确的是()。

1题目：艺术歌曲的成熟——舒伯特
2 内容：

3 基本要求：
（1）试讲时要体现师生互动
（2）试讲时要贯穿音乐元素，以及相关音乐知识。
（3）要有终结性的评价。

1题目：我和我的祖国
2 内容：

3 基本要求：
（1）要有弹唱和范唱的环节。
（2）教学过程需有提问环节。
（3）设计课程环节要贯穿音乐元素。
（4）要有终结式评价。

师：昨天，老师把家庭情况调查问卷认真读了一遍，对同学们的家庭情况有了大致的了解 。今天，我想请大家敞开心扉，向同学们谈谈自己的家，大家愿意吗？生：（齐答）愿意！师：课前，老师让同学们收集了一些抒写亲情的诗句，现在就请同学们说一说 。生：王维的《九月九日忆山东兄弟》中"独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲" 。（略）师：同学们说得都很好！现在请同学们再想一想：本学期我们学过的课文中哪些是写家庭成员之间的故事的？它们分别表达了怎样的感情？生：朱自清的《背影》表达的是父子情 。生：莫怀戚的《散步》描写的是三代亲情 。（略）师：这些文章都很感人，为什么能打动人呢？我们能不能从这些文章所选的素材上得到一些启发？生：所选的事例其实都是常见的生活小事 。师：很好！作者善于观察、发现身边小事，从中挖掘深意 。其实，要做到这一点并不难 。前几天，老师在批改日记时发现，崔阳同学的一篇反映家庭生活的日记在这一点上就做得很好 。崔阳，你愿意给同学们介绍一下吗？崔阳：我姐姐最近交了一个男朋友，他品行、修养都不错，对我姐姐很体贴，但我母亲极力反对，说他家穷，配不上我姐姐 。师：你对这件事有什么看法呢？生：我认为看人不能仅看他现有的经济状况，重要的是看他的才干和品行 。师：那作为家庭中的一员，你有没有做出自己的努力呢？生：我每次回家都劝我妈，现在她思想观念已转变了！师：你能用正确的眼光看待这件事，并且帮助解决这件事，很是难能可贵 。（鼓掌）其他同学呢？你的家庭是不是也有一些矛盾经常让你苦恼呢？能不能向同学们倾诉倾诉？生：我父母经常吵架，甚至动手，闹得全家不得安宁，（流泪）我是在爸妈的争吵声中成长的，我特别难过 。师：那你想过一些办法没有？生：我想过很多办法，但他们不听 。师：看来你只有加倍努力，用优异的学习成绩来化解父母的矛盾了 。刚才，同学们讲的都是家庭中的矛盾、苦恼，现在就让我们忘掉那些烦恼，回忆一下温馨难忘的往事吧！（略）师（小结）：刚才一些同学向我们讲述了家中的故事，讲得很好！这足以证明他们平时能够关注生活，观察身边的小事，能从各个方面各个角度展现自己的家庭面貌 。如在反映家庭亲情时，有尊老情，有手足情，也有夫妻深情；在反映家庭矛盾时，有父母、子女之间的观念、见解冲突，也有夫妻间的情感冲突 。那么，要把家庭中发生的事情讲述得感人、明白易懂，你们认为需要做到哪几点呢？（师适当点拨）生：感情真挚（师板书） 。生：举例典型（师板书） 。生：思路清晰（师板书） 。师：你们能不能根据这三点要求把自己所积累的材料再次进行筛选、润色，迅速打一份腹稿呢？有没有信心？生：（齐答）有！师：我们来一次比赛，看谁做得又快又好！（放轻音乐，随后，生走上讲台，开始口头习作）（略）师：请同学们作一简单评价 。生：声情并茂，有真情实感 。生：他叙述事情很有条理，还注意到细节的描摹 。师：我真要对同学们的习作水平、口头表达能力刮目相看了，其实，归根到底，材料的积累、筛选离不开对生活的细心观察、发现和感悟 。同时，老师希望同学们不仅要关心家庭，还要学会关心他人，关注社会，善于发现生活中的美 。课后请同学们将腹稿再修改一下，写成一篇完整的作文 。上面是一位教师的一堂以"我说我家"为主题的初中作文教学实录节选，请仔细阅读并对此案例进行评价 。

1题目：《跨时代的音乐大师一—贝多芬》
2 内容：

3 基本要求：
（1）教学过程需有提问环节。
（2）设计课程环节要贯穿音乐元素。
（3）要有终结式评价。

案例：　　阅读《云南的歌会》的教学实录(节选)，完成下题 。　　师：首先我们把文章朗读一遍，老师先读，好不好？　　生：好！(师播放朗读音乐)　　师：请同学听读的同时，标出段序 。　　(师范读课文，生边听边标段序)　　师：课文读完了，谁能给老师的朗读做个评价？　　生：我认为老师读得很好，语言流畅，还很有感情！基本没有什么错别字，我希望同学们都能像您一样读得好！　　师：谢谢你的评价，我会继续努力的！　　师：请同学们像老师那样，再把课文读一遍 。　　(生读课文)　　师：请同学们把自己不懂的词语、句子记下来，通过查工具书来逐一排除障碍 。同桌之间可小声讨论 。(生读完课文后按照教师的要求完成任务)　　师：下面我们看看本文写了什么事？有几个场面？请同学们默读课文 。生(默读后，回答问题)：本文写了"云南的歌会"的情景 。　　生：有三个场面，分别是"山野对歌""山路漫歌""村寨传歌" 。　　师：回答得很好！那么，这三个场面唱歌的方式和内容有什么不同？请同学们以小组为单位，讨论并整理问题的答案，然后回答 。　　(生以4人为一组共同探讨，时而大声争论，时而窃窃私语 。教师在小组间巡回指导，参与讨论，并鼓励学生发表自己的见解)　　师：我们先讨论到这里，哪一组先发表自己的见解？　　生：我们第3小组一致认为"山野对歌"具有对抗赛性质，主要写了唱歌的人，场面十分欢快、热闹 。　　师：对，"山野对歌"是才情智力的大比拼，主要写唱歌的人，对演唱者不惜浓墨重彩，工笔描绘，烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景 。那么，哪一组说一说"山路漫歌"这一个场景呢？　　生：我们第1组成员认为"山路漫歌"是写唱歌人所处的环境，天蓝蓝的，花香香的，鸟鸣悠悠的，而在这种环境里长大的女孩，自然是歌声动人，魅力无限 。　　师：很好 。"山路漫歌"这一场景是即兴的自由歌唱，发自性情，自然成趣 。天如此之蓝、花如此之美、悠悠鸟鸣如此婉转动听 。当然生长在这儿的女孩儿，一定情韵动人，这是以优美的环境映衬优美的歌 。　　师：下面请同学们继续研讨 。　　生：我们第4小组认为"村寨传歌"更是盛况空前，文中写"金满斗会"的场面真是令人神往 。"全村男女老幼，足足坐满了三十来张矮方桌，唱和相续，一连三天才散场""反复唱下去，直到大家熟习为止" 。　　生：还有"小时候常听老太婆口头语，'十年难逢金满斗'，意思是盛会难逢"，这些都说明"村寨传歌"场面宏伟，气势壮观 。　　师：同学们说的太好了，"村寨传歌"是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂 。写场面有全局描绘，有细部刻画，宛若电影画面中的全景与特写 。　　(教师板书文章结构)　　师：文章的字里行间洋溢着怎样的情感？　　(生讨论)　　生：我认为本文的字里行间洋溢着作者对民族的热爱 。　　生：还有对民歌的喜爱和对艺术的赞赏 。　　生：还有对云南的向往，对美好自然的热爱 。　　(师在学生回答时，板书)　　师：也就是洋溢着对自然，对人，对艺术的品味与赞赏 。下面我们就来品味一下文章的精彩之处 。　　问题：　　认真阅读以上教学实录(节选)，对其作简单评析 。

材料：某教师为教授《发现自己的潜能》一课，拟定了下列教学步骤。

（一）创设问题情境

情境一：以“爱因斯坦的脑资源开发了多少？”为话题引入，激发学生对潜能学习的兴趣。通过科学展示“神经元”证明人类有很大的潜能有待开发。

情境二：通过“冰山图”让学生形象地感知什么是潜能，并了解人的潜能是巨大的。

情境三：通过一组表现人类运动、音乐、绘画、语言、交往、思考的图片，让学生思考人类具有哪些能力，并引导学生在此基础上归纳人类所具有的潜能。

情境四：组织小游戏。给一个“口”字加两笔，看能写出多少汉字。

（二）学生制定探究方案

1.明确探究任务

知道潜能的含义；理解潜能包含的内容；懂得如何开发自身的潜能。

2.协商制定问题解决的办法

(1)通过查阅文献或从书本所给的案例中推导“潜能”的含义。

(2)通过小组交流，结合自身实际，列举潜能在生活中的表现。

(3)通过各种途径搜集挖掘潜能的方式。

（三）实施探究操作

1.收集资料

(1)查阅文献资料。

(2)列举自己认为能代表“潜能”的事例。

(3)将自己的潜能画成“冰山”的形式，找出自己的潜能所在。

2.分析资料

(1)从得到的潜能概念中，找出一个表达最准确的。

(2)归纳潜能的具体表现方式。

(3)分析适合开发自身潜能的途径。

3.整合得出结果

(1)潜能即自身本来就有的，但是还没有发挥出来、有待挖掘的能力。

(2)人类至少具有语言、音乐、数理逻辑、空间、身体运动、人际交往和自我认识七个方面的潜能。

(3)人的潜能几乎是无限的，即使是普通人也有很大的潜能有待开发。

(4)开发自身潜能的途径：中学生可以通过确立目标、树立信心、努力实践、培养习惯等方式开发自身潜能。

（四）评价探究结果

教师对积极参与探究学习的学生给予表扬和鼓励，并引导学生关注自己所提问题的质量。

问题：(1)结合材料，谈谈思想品德课教学情境创设的基本要求。

(2)上述材料对你开展课堂教学有何借鉴意义？

某中学在每学期期末都进行音乐教学考评，考评内容为本学期所学歌曲。这种评价方式是（  ）。

“在中学音乐唱歌课《中学时代》中，学生能够完整演唱歌曲后，教师请学生以四人为一小组分组合作演唱歌曲，而后请各小组分别展示合作成果，并请各小组相互点评。”这种评价方式是（  ）。

王老师在高中“音乐鉴赏”模块开课前，为取得理想的教学效果，对学生进行了音乐知识与学习背景的问卷调查。这属于哪种评价方式（）

某教师在教学《小石潭记》一课时，不要求学生预习，而是在教学中运用多媒体辅助手段，首先让学生听课文朗读，并欣赏一幅幅小石潭美景的图片；再让学生用自己的语言来描述自己喜欢的景象，说一说他们对所见景物的感受；最后结合音乐、动画与文章进行学习。以下对该教师运用多媒体方式的评价，不恰当的是（）。

在某学期结束后，老师对班里的李晓同学点评道：“该学生上课认真听讲，虽然歌曲演唱情绪把握不到位，但是善于与其他学生沟通。”该老师行为符合音乐教学评价原则中的（  ）。

腼腆的小丽在本学期的音乐课中经常能够有感情地演唱歌曲，并且能够说出一些作品的创作背景和体裁。教师在本学期的考评中给小丽以下评语：“小丽同学越来越主动参与音乐课堂活动，能够有感情地演唱歌曲，能够说出一些简单作品的创作背景和体裁，进步非常大。”这种评价方式是（  ）。

教学《琵琶行》时，教师先让学生欣赏一段经典琵琶演奏曲《霓裳》，在音乐声中说：“在白居易时代，‘童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇’，请大家随着这琵琶声走进白居易的名篇《琵琶行》。”然后，教师播放范读录音。对该教学导入的评价不恰当的是()。

学习《琵琶行》时，教师先让学生欣赏一段经典琵琶演奏曲《霓裳》，在音乐声中说：“在白居易时代，‘童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇’，请大家随着这琵琶声走进白居易的名篇《琵琶行》。”然后，教师播放范读录音。对该教学导入的评价不恰当的是(  )。

什么是音乐教学评价？