中学教师-初中美术考试

阅读《故都的秋》教学实录并进行评析 。（一）导入课文一年四季中，春天是妩媚的，她常给人以艳丽动人的美，所以，纵然是客居他乡，彻夜难眠，在《临安春雨初霁》中，陆游还会给我们留下"小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花"的名句；而夏天常常是热情的，她给人以无穷的回味，所以漫步在"沉淀着彩虹似的梦"的康桥，在《再别康桥》中，徐志摩先生要慢吟轻咏："但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥 。"那么，秋天呢？请同学们谈一下自己的感受：生：毛泽东独立于橘子洲头，看到的是"万山红遍，层林尽染……万类霜天竞自由"，秋日里，毛泽东读到的是壮丽 。生：杜甫登高，笔下出现了"风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回 。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来"的景象，秋风中，杜甫读到的是悲凉 。生：柳永在秋中徘徊，目之所及是"寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇"和"杨柳岸晓风残月" 。秋雨里，柳永读到的是凄苦 。师：由此可见，一切景语皆情语，景由情生 。文学作品，常常是情与景的统一体，我们阅读文学作品贵在"读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情" 。今天，我们学习一篇写景抒情的名篇《故都的秋》，体会作者郁达夫蕴含在文章字里行间的思想感情 。（二）介绍作者（三）自读课文，整体把握师：本文的题目是"故都的秋"，在作者笔下，哪一句能概括"故都的秋"的特点？生：北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉 。（师板书：清、静、悲凉）师：哪些段落描写了北国的秋？生：3～11自然段 。师：文章是通过哪些画面来表现"故都的秋"的"清、静、悲凉"的？生：主要是刻画了五种景况：清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、闲话秋雨、佳日胜果 。师：清静悲凉不是空穴来风，它来自作者对故都秋景的客观感受，在五幅画面中，作者是从哪些方面来写秋的？生：从秋声和秋色两方面（角度）来细致入微地展开描写 。师：为什么作者要从声色的角度来刻画秋景？生：声色的角度能很好地表现出故都的秋的特点 。使读者如闻其声，如见其景，如入其境 。师：江南的秋有什么特点？生："慢"、"润"、"淡" 。师：作者为什么要提到江南的秋？生：对比、烘托出故都的秋与众不同的特色，也表现出作者对北国之秋的向往之情 。（四）精读课文分析鉴赏1．齐读课文第3段师：作者选取了哪些平常的景物来写故都的秋？生：租来的一椽"破屋"，秋晨民居小院所见的"很高的碧绿的天色"，青天下"驯鸽的飞声"，槐树叶底"漏下的日光"，破壁腰中的"牵牛花"，"几根疏疏落落的尖细且长的秋草"……师：回答很好，北平的秋意，果真是无处不在，写了哪些秋色？生：碧绿、青天、蓝朵 。师：秋色的特点是什么？（颜色的格调）生：冷色调 。用青蓝色、暗灰色、灰白色调绘出一幅冷色的画面 。师：如果你是一个孤独的旅行者，目之所见都是这样的色彩与景物，你心里会产生怎样的感受？生：冷清 。师：凄清如许 。观秋色，故都的秋色好冷清哟！透人肌骨 。又写了哪些秋声呢？生：青天下驯鸽的飞声 。师：写了秋声，可我们还说它"静"，这是什么写法？生：以动写静的反衬手法 。2．指名学生读第4段师：这四句话从哪四个方面的感受写槐树的落蕊？生：视觉、听觉、味觉、触觉 。师：突出"故都"秋的什么特点？用一个字概括 。生：静 。师：最后一句通过写灰土上留下来的一条条扫帚的丝绦，给人以清闲、落寞的感觉，突出了"故都"秋的什么特点？用一个字概括 。生：清 。师："潜意识下并且还觉得有点儿落寞"，抒发了悲秋之感，突出了"故都"秋的什么特点？用两个字概括 。生：悲凉 。师："梧桐一叶落而知天下秋"的意思是什么？生：以小明大，见叶落而知岁之将幕 。师：非常准确，是啊，"一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点秋"，徐再思在《水仙子》中的感受与作者竟是这样的相似 。3．读第3～8段，品味"秋味" 。（自由读、指名读、齐读）

“中心对称和中心对称图形”的教学目的主要有①知道中心对称的概念，能说出中心对称的定义和关于中心对称的两个图形的性质。②会根据关于中心对称图形的性质定理2的逆定理来判定两个图形关于一点对称；会画与已知图形关于一点成中心对称的图形。此外，通过复习图形轴对称，并与中心对称比较，渗透类比的思想方法；用运动的观点观察和认识图形，渗透旋转变换的思想。
通过题干来完成下列教学设计。
（1）给出本课程的课题引入；（14分）
（2）根据教学目标设计教学环节；给出两个实例以进行知识探究。（16分）

"中心对称和中心对称图形"的教学目的主要有①知道中心对称的概念，能说出中心对称的定义和关于中心对称的两个图形的性质 。②会根据关于中心对称图形的性质定理2的逆定理来判定两个图形关于一点对称：会画与已知图形关于一点成中心对称的图形 。此外，通过复习图形轴对称，并与中心对称比较，渗透类比的思想方法；用运动的观点观察和认识图形，渗透旋转变换的思想 。通过题干来完成下列教学设计 。(1)给出本课程的课题引入；(2)根据教学目标设计教学环节；给出两个实例以进行知识探究 。

案例：
崔老师在给初中生上《传统民居的艺术魅力》一课时，提前精心录制了一段本地的古民居视频。上课开始，崔老师首先播放这段视频，学生看得很开心。视频播放完，崔老师开始仔细讲解本地传统古民居的发展历史和建筑特点。期间崔老师播放大量的各地古民居的图片，每一个都做仔细讲解。临近下课，崔老师很辛苦地讲完了全部的内容，布置作业，让学生下课后去实地参观当地的古民居，然后写一篇1000字的欣赏心得。学生表示课堂知识没有掌握，课后作业压力过大。
问题：你是否赞成在美术课上播放视频？崔老师设计的课程有什么优缺点？

根据学生的身心发展水平，美术课程标准将义务教育阶段的美术学习分为（）学段。

列出三项或以上社会文化方面的美术课程资源。

简述美术课程资源开发与利用的内容。

王老师周末组织学生参观美术馆，充分地让学生接触各种艺术形式和艺术流派，在课余丰富了学生的审美活动。就王老师的做法，给出的课程资源开发建议恰当的是（  ）。

下列选项中，哪一项体现了完整的美术课程结构？（  ）

刘老师在自己的美术课上实行“课堂+工作室”模式，一边让学生动手勾画草图，一边为学生做示范，课程快要结束时，又安排学生讲解自己的想法、构思，他从不束缚学生的想法，只要敢想，他都会尽力协助学生进行制作。请问，刘老师教学模式注重的核心是（  ）。

美术课即将结束的时候，唐老师一个不小心将墨打翻了，灵机一动组织学生们看自己顺理成章玩墨，兴趣大增的学生参与到游戏中来，唐老师引导学生自己选择玩法，无拘无束地自由表现，一不小心玩出了令人惊奇的作品。从他们游戏时的兴奋劲可以看出，学生已经注意到墨色的浓淡干湿的变化，线条粗细曲直的不同，唐老师趁机强调水与墨是一对谁也缺不了谁的好兄弟，从而引发了学生对水墨画的兴趣，为后面的彩墨活动课程做好了铺垫。
问题：唐老师的做法有哪些优点？

民间美术作为课程资源，属于（  ）。

崔老师擅长国画，在初中美术教学中，增加了部分国画课程的设置，课后成立中国画兴趣小组，组织有兴趣的同学开展国画的练习，受到学生的欢迎。崔老师的这种做法（）

地方课程资源非常丰富，各地美术教研机构、研究人员和教师应努力做好开发工作，有组织地在当地进行调查、了解、分类整理，充分加以利用，积极编写（）

对义务教育阶段美术课程的开课要求是（）

对于课程性质中“美术课程强调愉悦性”的解读，以下做法正确的是（）

美术课程的教学中应如何体现创新精神？

《义务教育美术课程标准》（2011年版）课程基本理念为什么注重创新精神？

义务教育阶段美术课程的总目标是什么？

简述义务教育阶段美术课程的总目标。