中学教师-初中语文考试

以下是某教师设计的《包身工》的三维教学目标：
   知识与能力：
   ①了解报告文学的基本特点，培养筛选信息和阅读报告文学的能力；
   ②区分新闻事实、背景材料以及作者评价，认识包身工制度的罪恶。
   过程与方法：通过对文本的多层次理解，学习本文多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法。
   情感态度与价值观：对比今昔“包身工”，培养社会责任感和人权意识。
   对上述教学目标分析正确的一项是(  )。

阅读《蜀道难》的教学反思片段，按照要求答题。
李白的作品无论在思想还是在艺术方面无疑都具有典范性，想在短时间内完成所有的教学目标不太现实。于是我就以课后练习题二为“母题”，围绕唐代评论家殷璠对这首诗的评价进行教学设计：“奇之又奇，自骚人以还，鲜为此体调也。”那么，这首诗到底“奇”在哪里呢？可以从以下几个方面探讨：章法结构、语言、意境、主旨、风格等。时间短，任务重，在翻阅各种资料并对文本有了更深入透彻的理解之后，我决定忍痛割爱，舍弃更多的情感分析，围绕“奇”字，以赏析诗歌艺术特色并进行鉴赏训练为主，这样就可以使目标更为集中，也能更好地达到目标了。
对上述教学反思片段的评价，不正确的是()。