中学教师-中学教育知识与能力考试

理论联系实际教学原则所遵循的主要教学规律是 （　　）

弗洛伊德提出的遗忘理论是（　　）。

 1970年写成并出版《终身教育引论》而成为终身教育理论的积极倡导者和理论奠基者的是（）。

人力资本理论说明了（）。

我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（）。

在近代教育史上认为教学的主要任务在于发展智力而不注重知识实用意义的理论是（）。

主张教学的任务在于通过学习某些知识技能以达到训练学生思维形式的教育理论被称为（）。

结构主义课程理论的代表是（　）。

安德森的产生式迁移理论是（　）的现代翻版。

在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要形式编制的关于教学科目内容，教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件（ ）

简述建构主义学习理论的知识观、学习观、学生观。

贾德在该实验基础上，提出何种学习迁移理论? 

该理论的基本观点是什么? 

依据该理论，产生学习迁移的关键是什么?

该理论对教学的主要启示是什么?

确立我国教育目的的理论基础是（　）。

小霞能根据他人的具体情况，以平等为标准,在同情、关心的基础上对学生学习和生活中的道德事件进行判断，根据皮亚的理论，晓霞的道德发展处于（ ） 。

（ ） 是联结主义学习理论的创始人。

在教学理论着述中，强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培养，主张发现学习的专著是（ ）。

小黄在学习时关注的是知识的内容和价值，而不是为了获得分数和奖励。根据成就目标理论，小黄的目标导向属于（ ）。   

我国教育目的的理论基础是（　　）

舒尔茨提出的 （）理论，说明了教育是经济增长的重要促进因素。

强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善，这种理论是（　　）

我国教育目的的理论基础是（　　）

在教学过程中,强调知识传授而忽视能力培养的理论是（ ）

人们通常认为“ 北方人开朗、豪爽,南方人含蓄、细腻”,根据奥尔波特的人格理论,上述人格特质属于（ ）

马克思主义关于（） 是确定我国教育目的的理论基础。

行为主义学习理论的代表人物主要有巴甫洛夫、桑代克、（　）等。

简述弗洛伊德的人格发展理论。

动力定型的情绪理论是由（　）提出的。