社会工作者-实务（初）考试

小芳的成绩一直在班里是名列前茅，升 入初二以来，成绩却直线下降。原来开朗的她现在每天上课无精 打采，情绪低落，下课后也是独来独往，有时甚至不来上课。社会 工作者初步预估后发现，小芳似有轻度抑郁症状。家访中社会工 作者还了解到。一年前小芳父母离婚。母亲将小芳交给年迈的外 婆照顾自己去了外地工作。社会工作者与班主任沟通了小芳的 情况，决定由班主任负责关照小芳在学校中的学习和生活，放学 后安排同学陪小芳回家，一起做作业。现在的小芳又有了笑容，学 习成绩也提高了。本案例中，社会工作者运用了（　）的方法增 强小芳的抗逆力。

预估阶段的最终目的是（　）。

有了对问题的分析和介入的策略后就可以准备撰写预估摘要，预估摘要不包括（　）。

在预估阶段，要体现多层次介入原则，以下属于间接介入的是（　）。

预估是依据既定情境中的事实与特点推论出有关服务对象问题含义的暂时性结论的逻辑过程。换句话说，预估就是收集资料和（　）的过程。

在预估阶段，服务对象对问题的实际感受属于（　）。

小华要为服务对象撰写预估摘要，则服务对象自身系统的预估不包括（　）。

小丁今年16岁，有1年的药物滥用史。社会工作者小杜负责为小丁提供个案服务，需要对小丁的家庭环境进行预估，其预估内容应包括（　）。

预估是由系统有序的程序组成的，包括了解问题成因、发现解决问题的入手点等步骤，以下属于预估阶段基本步骤的是（　）。

对服务对象家庭系统的预估主要包含以下哪些内容（　）？

以下属于预估任务的是（　）。

周涛要为服务对象撰写预估摘要，那么对服务对象所处社会系统的预估不包括（　）。

预估阶段的主要任务的（　）。

在社会工作的预估阶段，需要识别服务对象问题的主客观因素。下面属于主观因素的是（　）。

（　）是预估的最终目的。

黄玲要为服务对象撰写预估摘要，则对服务对象自身系统的预估不包括（　）。

小华要为服务对象撰写预估摘要，则服务对象自身系统的预估不包括（　）。